高中语文教学“四转变”摘要：“十年树木，百年树人”，每一个学生成长的过程需要漫长的时间。根据心理学可知，在人的成长历程中，高中是一个学生纵向思维和横向思维发展的高峰期。而高中语文教学既是一门科学，也是一门艺术。为了促使学生全面发展，本文就浅要谈谈高中语文教学应该实现的四个转变。关键词：高中语文教学；四转变；课堂教学模式中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）04-0077“十年树木，百年树人”，每一个学生成长的过程需要漫长的时间。根据心理学家的研究，高中时期是学生纵向思维和横向思维发展的高峰期。高中语文教学既是一门科学，也是一门艺术。这是一个语言和思维快速发展的过程，由此可见，我们的语文教学任重而道远，应将语言习惯与思维方式同时进行培养。在此，笔者对在高中语文课堂教学实践中，应该注意的四个转变进行阐述。一、转变教学设计模式，放飞思考的天空在教育教学中，以往我们总被语文新课程大纲、课文的教学任务、语文的知识点牵着鼻子走，我们的课堂设计总是依照参考书，设定好课时，总在不停地往前赶。这些都是我们在日常教学设计中常常思考的问题，设计的模式是“新课标教学大纲――教材――学情”。然而，在实际操作中，我们一味埋怨学生跟不上教学进度，似乎忘记了考虑学生现在所掌握的知识和他们的思维模式等。现在，我们需要的是转变学生的思维模式，培养学生的思维能力。在教学设计中，教师要把教学大纲、教学任务和学生的学习实际相结合，找到一个能相互衔接的点，让学生根据自己的实际情况进行思考，并能够在教师的引领下，提高自己的语文水平和提升思维品质。设计教学模式转变为“学情――新课标教学大纲――――教材”，一切以学生的实际情况为中心，为培养学生的语言习惯和思维能力服务。如在学习语文古代诗歌鉴赏，预习时笔者让学生将自己所学过的古代诗歌鉴赏的知识全都列出来，归类展示，学生的展示就暴露学生已掌握的知识点，为深入备课，再结合教学大纲把学生未掌握的知识点找出来，整理为课堂教学用。最后再结合教材的特点，将学生的实际和大纲要求掌握的知识点与教材融合为一体。这样，以学生为中心的教学设计模式，显得灵活而又充满新意。二、转变课堂教学模式，开启思考的钥匙在以往的教学中，我们总喜欢教师激情澎湃地讲解、教师深情并茂地诵读，教师提出问题，学生毫无差错地回答，学生热热闹闹地讨论，表面上是如此完美无瑕，学生没有任何的差错，一切按照教师早已设计好的程序按部就班地走完。孰不知，在这热闹的背后，隐藏着许许多多的问题。如果每堂课都这样，还要教师有何意义。教师是“传道受业解惑”的。学生真的懂了吗？曾有这样一句话：“课堂就是出错的地方”。所以，课堂上让学生出错，暴露学生的思考错误点，可以让教师引导学生学会正确的思考方法。因此，暴露学生思考的错误方式越多越透彻，我们的教师越深入地解决这些问题，才真正体现我们教师的教学意义。如在古代诗歌鉴赏中，课堂上笔者让学生说说自己认为难点问题是什么、为什么认为难、学生是如何思考的，这样一来暴露学生的问题所在，就可以根据学生存在的问题，引导学生明确自己的问题，正确的应该是怎样，应该如何思考。往往课堂是“一石激起千层浪”，学生会在争辩当中进步，在争论当中找到自己思考的金钥匙。这样的课堂教学模式，学生暴露问题虽然占去一定的时间，但磨刀不误砍柴工，学生的思路正确，学会思考问题，一切就迎刃而解。转变课堂教学模式，开启了学生思考的金钥匙。三、转变学生学习模式，点燃学习的激情以往我们的教学总是满堂灌，我们的学生总是被动式地学习，学生缺乏学习的主动性，缺乏主动参与到课堂教学的积极性。学生应付似地完成每一堂课，课后巴不得把课本放下。“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”――苏霍姆林斯基。其实，在高中语文教学中也需要点燃学生的学习激情，否则，学生就会...