摘要：本文从我国当前高职计算机教育机构发展现状入手进行分析和阐述，提出构建计算机专业应用能力的培养与创新机制的一些建议。关键词：高职；计算机；应用能力；培养；创新：G642文献标识码：A:1007-9599（2012）05-0000-02山于我国高等教育历史上长期发展高等专科教育，血成为职业教育只是近一、二十年的事情，因此在教育类型特征上，更多的体现出“高等”的属性，而较少体现“职业”的属性。因此，如何实现这一转变成为迄今高等职业教育改革的一•道难题。一、我国高职计算机教育的发展与现状在“十七大”政府工作报告指出，本世纪头20年经济建设和改革的主要任务是：“形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造产业为支撑、服务业全面发展的产业格局。”依据此精神的指导，高职高专的专业建设格局也依据该思路在进行不断的调整，一批高新技术的专业得到了快速的发展，而在这些高新技术专业当中，计算机类专业是发展最为迅猛的专业之一。计算机类专业是我国高等职业教育发展与改革的重要力量，是我国高新技术人才培养的重要。（一）高职高专计算机类专业面对的状况当前我国高职商专计算机专业还没有明确统一的专业目录；还没有形成国家级的教学统一的指导标准；不同地区之间的发展水平相差巨大；教学指导思想还未形成统一；高职高专计算机教学指导委员会刚刚成立，还没有发挥大的作用；没有全国性的学术组织；课程体系陈旧、教学内容滞后于实际需要、实践实训环节仍然不足。（二）高等计算机职业教育的典型特征“高等”和“职业”双里属性是我国高等职业教育的基本特征，在“高等”和“职业”两个属性中，“职业”属性更为本质，其关系可以表示为高等教育领域内的职业教育，前者是教育的范畴，后者是教育类型的本质。我国自改革开放起来，上也纪90年代末期，计算机专业高职人员-渡成为“俏型人才”。从上111：纪90年代末期至今，我国高职教育逐渐反映出其“功利化”的现状，从现有我国高职院校来看，我国大部分高职教育院校前身是成人院校，一•些为中等职业教育机构起家，有的是自学高考的助学机构转型而来，各个学校不仅起点各异，差别很大，办学经历、师资状况以及专业设置和特点更是复杂多样、参差不齐。而为了适应权威部门的评估要求和满足市场的人才需求，现阶段各高职院校的实践探索可谓八仙过海、各显神通。二、基于我国高职院校计算机应用能力的培养分析仔细分析不难发现，当前我国各高职院校正如火如荼开展的教学教改，重点儿乎都在专业领域，以计算机应用专业为例，大家关注的均是如何“突出特色”的“个性发挥”，即提高学生职业化的专业技能及应用水平等“硬实力”，全国范围内掀起一股“校企合作培养应用性人才”的热潮，可谓如火如荼，各种培养新的模式层出不穷，然而，一味追求的“硬实力”结果是：光有技术的人才而缺乏综合素质体现，这类计算机应用型的高技术人才也逐渐在被机构所忽视，基于企业和单位正在悄然变化的选人用人标准。而对于更加基础和重要的“成长共性”，即加强对学生职业规划、思想品质和精神素质等“软实力”的培养教育普遍重视不够，从而出现了与如火如荼的专业课改革相比，承载素质教育使命的公共基础课却备受冷落的冰火两重夭局而。更有甚者，一•些院校因为需要加大专业课的实践课时，将部分人文素质课程要么压缩课时，要么干脆取缔。三、基于高职院校计算机应用能力的创新人才培养坚持以学生为本，着眼于创新人才培养体系建设，促进教学资源整合，深度挖掘教学管理内涵，凝练办学特色，工学结合，校企合作，形成了独具特色的创新型高素质技术人才培养优势，探索创新之路，实现高等职业教育的跨越式发展，才能保持高职院校的核心竞争力。基于当前高职学生的共性特点和实际需求。客观地讲，与升入本科的同龄学生相比，绝大多数高职学生应属于中国应试教育“优中选优”竞争中的弱者和受害者。在中小学阶段，他们不仅未能很好适应我国应试教育“多试高分”的环境，也没有很好地得到德育、体育、美育以及其他能力和心理素质的培养，进而没有很好地掌握做人做事的方法和技能。正是山于文化基础较差，头脑中缺乏网状的知识结构，不会用联系...