对锡坤空间探索的观察记录一、观察内容：1.场景一：2岁的锡坤喜欢将老师和小朋友们的鞋子，还有足球等东西往垃圾箱里扔。每次他倒完鞋子后，都会摇晃垃圾箱使盖子盖上才离开。2.场景二：在入园的班车上，锡坤将司机师傅的袖子当做“工作材料”。他举起袖子往袖口里看了看，又将自己的脚丫子不断往袖口里钻。3.场景三：午睡时间，两岁的锡坤睡觉还需要妈妈陪伴，丁老师就临时充当妈妈的角色搂着他一起睡。锡坤就把丁老师的脸当成了“工作材料”。他用手掌轻轻抚摸丁老师的脸颊，用手指碰触丁老师的鼻子、眉毛。4.场景四：电影欣赏时间，其他小朋友都在看动画片，锡坤却在外面试穿老师和小朋友们的鞋子，并穿着它们满院子跑。5.场景五：天气开始变凉，小朋友开始从室外转向室内活动。锡坤对钢琴产生了兴趣，他一会儿钻到了钢琴下面研究踏板，一会儿又将盖着钢琴的布扯掉，尝试着打开琴盖。6.场景六：巴学园零食日，锡坤把放零食包的柜子推倒了。所有的书包都掉到了地上，锡坤一边说着“这包里面有东西呀。”“这是谁的包啊？”，一边把包的拉链打开拿出里面的零食。7.场景七：锡坤在活动室里爬上放教具的柜子，把摆放整齐的教具弄到地上。在下来时没站稳，他说：“我掉下来的，我从这个柜掉下来的。”8.场景八：锡坤一个人来到蒙氏工作室，大李老师悄悄跟在后面。锡坤把白色小珠子洒了一些在地上，回头看看，发现大李老师没有阻止，就将白色珠子全洒在地上并不断在白色珠子上面奔跑。珠子在地上蹦蹦跳跳，发出清脆的响声。锡坤开心地满场跑。二、分析：两岁的锡坤正在经历空间敏感期。这一时期的儿童会四处伸手、踢脚，到处扔东西。孩子通过物体的位置和运动来探索空间。场景一中，当鞋子从垃圾箱外面到垃圾箱里面不见了这一过程，对锡坤来说就是一个探索空间的过程。场景六、七中，锡坤将柜子推倒、将柜子里摆放整齐的教具扫到地上。还有场景八中锡坤将白色珠子洒在地上并在上面不断奔跑。这些行为其实是幼儿通过物体的位置改变和运动来对空间进行探索。之后，儿童又会发现：一个空间里边的东西能抖出来，外边的能塞进去。所以儿童见了洞洞就会把一个东西塞进去或者将一个空间里的东西倒出来。场景二里的锡坤，就对司机的袖子产生了兴趣，他不断将脚伸进袖管进行探索。而场景六中当书包从柜子上掉下来，锡坤将书包拉链拉开，发现里面有好多好吃的。这一系列的过程对孩子来说就是一个很好的探索体验。处在空间敏感期幼儿的探索往往通过感知觉进行。场景三中锡坤用手去感受丁老师的脸颊、鼻子、眉毛等，场景四中锡坤试穿老师和小朋友们的鞋子，场景八中锡坤不断将小珠子踢来踢去发出声响。这些行为都是对空间的一种感知。除此之外，该时期的幼儿对高度和狭小的空间也产生了兴趣。场景七中，锡坤就爬上放教具的柜子拿上面够不着的教具。在场景五中，他爬到了钢琴下面观察起了踏板，还想打开琴盖研究。而这些实际上，这都是儿童在运用身体对空间把握的一个过程。而当锡坤从柜子上下来没站稳摔倒在地上时，他会说自己是从上面“掉下来”的。由此可以看出，幼儿通过身体对空间的大小，高度等进行探索，从而对自己的能力进行判断。三、措施及策略：1.当锡坤把老师和同学的鞋子扔进垃圾箱；当他在试穿老师和同学的鞋子；当他把白色珠子洒满地；当他把柜子推倒，打开其他小朋友的零食包，巴学园的老师都没有马上制止，而是让锡坤尽情去探索。因此，面对儿童的这种行为,我们应该给与他们充分的自由发展空间，给儿童机会用自己的方式去发展自己。2.让儿童以自己的方式发展自己，并不是一味的采取放任的措施。因此，在这一过程中成人就起到了引导者的作用——将儿童向高一级的状态引导。比如，使用蒙氏教具，发展儿童对空间的认知，并开发儿童的逻辑思维能力。3.我们在给与孩子条件去发展的同时，也要为孩子建构原则。但很多时候，我们在教育孩子的时候都喜欢给孩子讲道理，还常常埋怨孩子不懂事，而事实上孩子的确听不懂我们的大道理。因此我们需要用实际行动来告诉孩子，比如在幼儿玩完玩具之后让他们将玩具归位或者和他们一起将玩具归位；在孩子无理取闹的时候，制止他用行动告诉他此时“不可...