了解交际性测试，注重中国人交际能力的培养学习和了解语言测试的基木理论，认识英语教学和英语测试的相互依存关系，规范和改进英语教学中的测试和评价工作，已经成为新世纪英语教师提高自身业务水平的必修内容。利用语言交际性测试对教学的反拨作用，激励和引导学生生动活泼地学习，提高英语教学效率，提高英语教学研究的水平，对交际能力的培养无疑将有良好的推动作用。语言测试交际测试交际能力英语教学近年来，语言测试俨然成为外语教学中的一个不可分割的部分，它的产生、形成和发展离不开语言学和教学理论等因素的影响。在不同的语言学和教学理论的发展阶段，都有与之相应的语言测试手段。近30年來，随着交际教学法的发展，以考核学生语言交际能力为主要目的的交际语言测试(communicative1anguagetesting)受到了越来越多的重视，促进语言实际运用能力的教学理念受到关注，具体表现为考试增加了英语口语和听力考试。一、交际测试的理论框架要搞清楚这个问题，我们先来冋顾下面几位专家学者们的观点。AllanMoller(1981)认为,交际性测试应该是“测量使用语言的一个或多个语音、句法和语意系统达到以下两方血的能力：1•与其他说话人或读者交流思想和信息并能够使交流的信息被人接受而且理解;2.接受并理解一个说话人或作者想要表达的信息的意义。”Morrow,Canale和Swain(1980)认为,交际性测试不仅是要测量考生有关的语言知识，如何正确使用语言，而且还有考虑他在有意义的交际场合使用这些知识究竟能达到何种程度。也就是说，用语言能做些什么。Wesche(1983)在她的研究文章中指出：“交际性外语测试的冃的应该以考生在自然的场合中使用目的语干事情的能力；看他是否有为实现一个给定的交际冃的有效而使用语言的能力。”综上所述，虽然他们对交际性测试定义的表述有所不同，但却反应了相同的思想，那就是交际性测试不仅耍测量学生对语言形式和系统常握的能力，而且还有测量学生在某一给定的交际场合或情境中，有效恰当地进行交际的能力。这类测试在试题中常常提供与口常生活基本相同的情景，要求考生根据实际需要做出书而或口头反应。不仅语言正确，而且语言也应得体，符号当时当地的社会习惯。二、交际性测试的特点1•与传统测试的比较作为一种测试手段，交际性测试的发展历史并不长。与传统的测试相比，它们的理论原理、试题设计过程和评分系统等方面各有不同。在第一阶段，广泛采用的教学法是语法一翻译法和文章阅读法。在此阶段，考生对语言的运用只受到任课老师一人的评判，是很主观的考试方法。试题的信度和消毒及其他特点容易被忽视。第二阶段在结构主义语言学理论和教学理论的影响下，语言测试也是结构主义的。在此阶段，语言测试逐渐走上科学化道路，测试专家的出现和统计分析方法使测试的信度和效度有了保证，出题方式即是我们现在熟悉的多项选择题。交际性测试、分立式测试和综合性测试的评分不同。在测试交际能力的测试中，不可能精确估计考生会如何反应，应为交际允许而且确实鼓励考生的创造。2•交际性测试的独有特点DavidBaker(1989)按照测试的内容和形式把语言测试分为两点：以语言系统为参照的测试和以语言运用为参照的测试。前一种只评估语言，而对在交际场合的具体运用不加考虑；后一种把将来的任务看成自己的冃标，强调用语言来做事。分立式测试属于前一种，而交际性测试属于后一种。语言运用为参照的测试又分为直接和间接两种。(1)直接语言运用为参照的测试在此种测试中，试题涉及的场合应尽可能接近真实的语言运用场合。试题要求考生完成一些实际场合中必须做的事情。如果考生能顺利完成考题，那么就能断定他将来能够完成相同或相关的任务。(2)间接语言运用为参照的测试和直接语言为参照的测试一样，这种测试也是用来测定考生是否能够完成将来耍完成或必须完成的任务。考生在由一定数目的试题构成的语言环境下使用语言。设计这类题的步骤如下：第一，确定标准语言运用(criterionperformance)即确定考生在真实情境中必须做的事情,通过具体细分考生将来会遇到什么情景，在这种情境中会有些什么活动。第二，列出完成这些活动需要的技巧，这些技巧构成标准能力(c...