高职公共英语教学向职业英语改革探析摘要：高职公共英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，在经济建设中发挥了积极的作用。为了顺应教育改革工作，更好的体现高职公共英语教学的价值，职业英语是其最好的改革方向。高职公共英语教学要实现与学生的未来职业有效结合，以满足不同工作岗位对学生实际英语应用能力的需求，从而真正体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。关键词：高职；公共英语；职业英语；教学：G642文献标识码：A：1001-828X（2014）012-000-01随着中国经济社会的快速发展，高等职业教育也得到了长足的发展。高等职业教育既不同于大学本科教育，也高于专门的职业培训教育。高等职业教育既要保证了高等教育的属性，能使学生达到高等教育人才的培养标准，又同时具备了职业教育的特色，能使学生形成与其未来职业相适应的实际工作能力[1]。其中，高职公共英语教育作为高职教育中的重要组成部分，也应与学生的职业发展相结合，确立职业培养目标，注重学生语言的实际应用技能，特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力。但是，高职公共英语一直以孤立的公共基础课的“身份”而存在，很难满足不同职业岗位对英语应用能力的实际需求，再加上相关外因的影响，当前的高职公共英语教学状况令人堪忧。因此，高职公共英语教学必须进行彻底的改革，通过对高职公共英语教学现状进行分析，探究其向职业英语改革的对策，以提高高职院校公共英语教学质量，从而真正体现高职教育的职业性、实践性和应用性[2]。一、高职公共英语教学的现状及原因分析高职公共英语教学目前尚未形成具有高职教育特色的完整的教育体系，大部分院校仍在沿用本科英语教学法。目前，我国高职院校公共英语教学主要存在以下几方面问题：（一）学生方面。学生英语基础差。高职院校主要通过两个渠道来招生：一是通过高考第五批录取的高中生，但这部分学生整体的知识水平并不高；二是向对口的职业中学、技工学校、中等职业学校招收的学生，其大部分学生并未学习过高中英语，英语基础相当薄弱。学生学习效果不理想，高职院校学生整体质量不高，在学习方面缺乏主动性与积极性，对公共英语课程并不重视，学习目标也不明确，基本处在一个混日子的状态，公共英语课程特色不明显，学生对此兴趣不浓厚，此外加上学生的学习态度不端正，学习方法不恰当，导致公共英语教学的效果不理想。（二）教师方面。“双师型”教师数量不足。所谓“双师型”教师即不仅要具备基础的英语授课知识，还要同时掌握相关的专业知识[3]。教师教学观念的偏差。多年来，受到“只有考试才能衡量出水平”的观念的影响，多数教师及学生总是以考试为中心开展教育教学活动，忽视了英语作为一门语言的交际性和实用性，英语教学依然是侧重词汇和语法结构知识的讲解与记忆，以机性械操作为主，忽视了对学生兴趣的培养。（三）教学措施方面。教学内容与教学目标不符，现有的高职公共英语教材实用性不强。现有教材多与学生的专业知识脱轨，且多围绕考试进行编写，实用性、趣味性不强。教学模式依旧传统。受教学条件的限制，多数高职公共英语教学仍然是以“教师、黑板、教材”为主，教学手段远远落后于现代教育技术的发展，严重制约着教师教学方法的创新与改进，教学模式主要以“教师讲，学生记”为主。教学评价形式单一。由于高职公共英语教学活动内容形式的单一，教学评价也主要以“考试”为主，忽视了英语作为一门语言的基本功能。二、高职公共英语教学改革的方向与对策为了顺应教育改革工作，更好的体现高职公共英语教学的价值，实现英语教学与学生的未来职业有效结合，满足不同工作岗位对学生实际英语应用能力的需求，真正体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性，职业英语是其最好的改革方向。具体的改革对策可着重从以下几方面着手：（一）重视学生英语学习兴趣的培养。高职院校学生英语基础普遍偏差，这是不可改变的事实，但在实际英语教学过程中，教师要注重强调英语学习的实用性并做好学生的思想教育工作，使学生重视专业英语的学习；学校应配合教师多开展英语学习实践活动，激发学生英语学习的兴趣、好奇心与自信心；教师应增...