心理健康教育在班主任工作中的渗透浙江省富阳市福光中学范群当前，有许多班主任感到现在的学生不象以前的学生那样听话了，班级管理的难度也越来越大，班主任工作并不能用“辛苦”两字能描绘的。由于学习竞争的加剧，部分教师错误的教育观念和部分家长错误的育子观念，父母离异和家庭的不和睦，社会环境的某些消极影响等，使用权学生面临过重的心理压力和负担，相当一部分学生存在着强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、焦虑等不健康心理。这些不健康心理在日常中表现为学习方面、纪律方面、卫生方面、品德方面等一些不良现象。为能响应党和国家“全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”这一伟大工程，班主任在教育中的份量是不可低估的。班主任有其特殊的地位与身份，自然应把班主任工作成为心理健康教育的重要阵地。作为班主任，要做好班级工作首先应对班级情况进行摸底，然后才笔者担任二(1)班班主任前、后的情况班级获奖情况品德方面学习方面纪律方面卫生方面(随不不不打违寝学时字上作对睡课也架适手间反课业愿迹学习觉注内室逃)、位扔违违的做经拖校不习意偷恶纪拉纪端垃值无个于常纪窃(作圾信日正不年校不人搞谈剧听工级做卫心规小话、作生前帮、骂或30派看人打等名小、扮)说偷、窃担运动会三等奖卫生评比三等奖任9781038-95565462320前学习成绩优秀奖担黑板报一等奖324481-20020010042任运动会二等奖本年度先进班级后精神文明班级元旦节目演出一奖主题班会一等奖从摸底情况来看，该班学生学习态度不端正，违纪违规象较严重。经了解，该班学生大都觉得在这班中不舒服，学习目的不明确。总的来说，教师对该班学生的关怀是欠缺的，特别是班主任，主要忽视了对学生健康心理指导。在了解整个班级情况后，我在班级工作中注重学生心理健康教育，让学生以健康的心态积班主任之所以无法自如地做好班级管理体制工作，老是有学生“对抗”出现各种意料之外的情况，这与班主任不了解学生身心发展规律，不了解学生的实际有关。因此，教师应通过自己的学习及对学生的了解，纠正自己头脑中业已存在的各种偏和误解。否则，对学生的偏见，误解就会在工作中有意无意地表现出来，影响学生的发展。对于这些偏见、误解，关键的是班主任工作要全方位的看等每一个学生，把主客观因素完美地统一在一起，借助于实际事例子从感性上认识学生、理解学生。班主任要全面客观地看待一个，要有发展性的目光，而不要禁锢在眼前，使学生的潜能受到束缚。如有些学生学习成绩差，但他们却能吃苦，学习态度端正，对同学友爱等。对于这些同学，班主任应站在他们的角度去考虑，理解他们考得差也已尽力了，理解他们需要承受“差生”的压力，理解他们不被教师同学认可的感受。对他应以表扬为主，理解为主，让学让在心理上肯定自己的优点，肯定自己在班级中存在的价值，认为自己得到了老师的喜爱。这样学生就会以积极的心态投入到班级生活中，因此，班主任一定要本着“理解、尊重、信任、同感”在师生交往中，存在着一些障碍：一是班主任在学生面前由于用词不当，理解错误，以及以“谎言”而引起的误会和冲突。二是班主任由于自己“架子大、难接受”而使学生近而远之。“平易近人、和蔼可亲”是迎得学生信任的条件。三是班主任在班级中事事通过班干部传达，自己高高在上，这就会使一些学生不敢接受，从而影响师生关系。作为班主任也就缺乏了班级管理信息的一条重要途径。班主任与同学间的关系肯定学习成绩的班级，一个有良好班风、我们去看，很好，班主任没有高高在上的优越感，也没有威风凛凛的尊严感。他们深受学生的喜爱与尊重，是学生们喜爱的朋友式的理解型的与学生有着平等地位的班主任。学生觉得这些班主任好说话，有感情，能理解尊重他们。学生信任这些班主任，往往能听从班主任的教导，也会处处模仿班主任的举止风格，并将班中出现的大大小小的事汇报给班主任，也能随时的与班主任聊天、谈自己的想法与困惑。这样班主任就能较早的发现班级中存在的问题，并能及时的加以扼制与解决。如果班主任没有威信，且教育方式不当，则会导致学习成绩下降，与班主任产生隔膜，并在心理上受到...