环境科学与工程专业应用技能型实践课程群教学改革思考【】紧跟当前我国生态环境管理与环境保护市场需求，创新人才培养模式，探索环境科学与工程专业应用技能型实践课程群的教学内容、教学方法和课程评价模式，具有非常重要的现实意义。【关键词】环境科学与工程专业实践教学课程群改革【中图分类号】X32-4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2022〕12-0029-01工业文明为人类带来巨大物质财富的同时，也带来了生态环境破坏与日益严重的空气污染、水污染、土壤污染、光污染、声污染等，正越来越严重地困扰人类开展，影响人类健康，甚至威胁人类生存。生态环境问题已成为全球性的重大问题之一，环境科学因此产生并得到迅猛开展。我国教育部1995年将环境科学与工程专业列为一级学科以来，环境类专业的高等教育开展十分迅速。据统计，目前我国有350多所高校开设不同层次的环境专业，不仅培养目标与教学方案日臻完善，而且教学内容与教学手段正逐渐丰富并日益科学化、标准化、合理化。但是，环境科学类专业实践教学的环节普遍比拟薄弱，教学质量不高，已不能适应我国生态环境保护事业对环境专业人才的要求。因此环境科学与工程专业的实践教学必须进行改革，一个重要的环节就是必须强化实践教学课程群建设，构建以提高专业技能，包括环境监测能力、环境影响评价能力、环境污染治理能力等为目标的实践教学体系。一、以能力为导向将整合实践课程群随着我国环境问题的加剧和国家对环保的重视，社会对环境科学与工程专业的人才需求发生了根本性变化，原有的实践教学课程体系已经不适应新形势下人才培养需要。以培养学生的实践能力和创新创业能力为目标，以构建环境专业应用技能型实践课程群为重要内容，以创新实践教学模式为突破口，打破实践课程间壁垒，整合相关实践课程，按行业的内在联系和需求，改变以往以单门课程独立进行实验实习实训的教学模式，整合相应课程的实践教学内容，形成符合应用型人才培养的新的实践课程群。以西昌学院环境科学与工程专业为例，根据行业调查，在人才方案中设置了四个方向，分别建立环境监测课程群、环境影响评价课程群、污染防治课程群、环境规划与管理课程群。学生根据自身定位，选择其中一个方向学习。每个课程群方向可容纳学生为20-30人，课程群教学采取学生自选后，由校内教师和外聘教师共同担任导师，采取案例与工程制结合开展课程群综合实训，并在对应方向的校外实践基地开展产教融合实训。二、以市场标准设置教学模块在培养过程中以市场标准来设置主要教学模块，并改革专业技能实践课程群的课程评价模式，以职业上岗模拟考试、工程报告、实践操作考核、企业导师评价等多种考核方法结合的综合模式。包括：〔1〕上岗考核：按对应岗位的从业人员上岗资格要求进行模拟理论考核，包括环境监测人员持证上岗根本理论考核、环境影响评价上岗证考核、污染治理设施设计上岗考核、环境规划与管理上岗考核。〔2〕核心根本技能训练：以案例或企业工程委托给学生，按市场标准要求学生完成工作，由校内教师或企业教师指导工作的完成，对岗位所需核心根本技能进行训练。〔3〕根本技能考核：对岗位所需核心根本技能进行现场实操考核，根本技能考核通过实际操作、查看报告和提问等方式进行。现场考核工程由学生在所申请的工程中抽考。环境影响评价方向现场考核按模拟评审会形式进行。环境监测方向开展根本技能和样品分析现场考核〔样品分析指对标准样品或实际样品的测定，有标准样品的工程，原那么上进行标准样品的测定，没有标准样品的工程，采取实际样品测定、加标回收实验、留样复测等方式进行，样品分析后需提交检测报告〕。〔4〕企业顶岗实训：进入对应方向环保企业进行顶岗实训，完成实训日志，由企业指导人员进行评价。三、全过程跟踪优化课程群体系在课程群的运行中需进行全过程跟踪，制定课程运行质量保障体系，通过市场调研跟踪更新教学内容，课后调查跟踪学生评价、企业评价优化教学内容，对毕业生进行跟踪调查，对能力提升进行比拟研究，实现全过程跟踪不断优化。图1实践课程群运行图以西昌学院环境科学与工程专业为例，开展了探索性的教学实践。实践说...