“反思卡”在小学语文教学中应用摘要：成长二经验+反思，这充分说明反思在小学生语文教学中的重要性，通过设计各类"反思卡"，并指导学生正确地运用课前”反思卡”、课堂”反思卡”、课后”反思卡”，促进小学生对语文学习活动中所涉及的知识、过程、思路、策略、情感等进行反思，提高小学生的学习能力,从而提升小学生的语文素养。关键词：语文教学；”反思卡”；应用中图分类号:G642.0文献标识码:B文章编号：1672-1578(2013)11-0101-01成长二经验+反思，这是著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式。教师要”反思”，学生更要”反思”，因此引导学生进行学习反思，树立反思意识，培养反思能力，必不可少。学习反思是学习者以自己的学习活动为思考对象，自觉主动地对自己的行为、决策、情感以及学习结果进行反省和调控，是学习者提高自我察觉、自我评价水平，促进学习能力发展并使学习活动顺利开展的有效途径。苏格拉底说过：没有反思的人生不值得活！所以，在教育教学中，教师应抓住契机引导学生对语文学习进行反思。在新时代、新课程、新理念下，如何去引导小学生进行语文学习反思呢？语文“反思卡”的运用，是一种非常有效地培养途径。1.何谓语文”反思卡”语文”反思卡”，就是让学生以文字的形式对语文学习活动中所涉及的知识、过程、思路、策略、情感等进行反思。它不仅帮助学生回顾了当天老师所教的知识，自己掌握或没有理解的知识，反思自己的作业完成情况等，让每个同学认识到了自己的优点或不足。它也注重内心感悟，如学习的情绪、想对老师说的话，既给自己一个鼓励，又让老师反思自己的教学情况，达到师生共同促进的目的。2•语文学习“反思卡”的分类设计2.1课前”反思卡"。课前”反思卡”以预习课文为主,给学生布置自学课文的反思纲要：学会了哪些生字？理解了哪些词语，用什么方法理解的？读了课文后，解决了哪些问题？还有哪些不懂的地方？2.2课堂”反思卡”。课堂”反思卡”以引导为主，在一个重要学习环节后或课堂小结时，给学生提供了学习过程的反思提纲：主要学了什么？我是怎样学的？掌握的情况，没有掌握的内容是什么？学习的感受怎样？2.3课后”反思卡”。课后”反思卡”以总结课文学习为主，给学生布置这一课学习后的反思纲要：这篇课文，你最感兴趣的内容是什么？学习课文后，最大的收获和体会是什么？掌握的情况，没有掌握的内容是什么？这一课学习中，你的学习情感如何？当然，”反思卡”可以是老师全权设计，也可以留白，让学生自己设计。3•语文学习”反思卡”的应用3.1”反思卡”在语文学习中的运用。课堂是学生学习生活的主要阵地，学生的学习成绩主要通过课堂来获取。因此，教师应把学习反思作为语文课堂教学的基本环节，有意识地给小学生创造学习反思的时间和时机，利用”反思卡”引导学生从多角度进行课堂学习反思。学生通过课堂反思，学得更加透彻，既能清晰地小结新的语文知识，还会把自己不够明白的问题与老师交流。而老师也能从中发现学生对知识的掌握程度，对自己教法的接受与否，他们在学习上遇到了什么困难，他们对老师有什么样的期望。教师也可以在课堂小结时，引导小学生回顾自己的学习得失，起到让学生自我检查、自我评价、自我修正的效果。虽然学生的学习成绩主要通过课堂来获取，但课前课后都不能忽视。学生课前不预习，课后不做作业加以巩固，也难取得好成绩。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知。预习活动是整个教学过程的有机组成部分，特别是课内预习有利于教师及时了解情况，修正自己的教学内容，保证授课更顺畅，更有针对性。预习效果与否，直接影响课堂教学。在现实教学中，如果教师就是简单的布置学生回家将课文读几遍，将课后生字抄写几遍并组词……学生预习不得法，于是采取”踩假水"的方式应付了事，甚至根本就没做，这样就完全失去了预习的意义和作用了。教师可以让学生预习后填写课前”反思卡”，这样，学生不但提高了预习的有效性，而且不断地提高了自己的反思能力，培养自己的反思习惯。对于学生填写的反思卡，教师也要及时查看反馈...