注重个性引导培养创新能力摘要：现在，由于科学技术的发展，国家急需大批创新型的优秀人才。新课改的核心任务就是教学活动必须I韦I绕创新型人才培养的目标而奋斗。语文作为最重要的基础性、工具性学科肩负着极其重要的职责，在教学实践中必须注重个性引导，培养学生的创新意识与能力。本文论述了培养创新能力的意义与途径。关键词：语文；创新能力；培养；意义；途径:G623.2文献标识码:B：1672-1578(2015)10-0131-02现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力。教师要努力创设和谐、民主、情感的教学氛围，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。允许学生根据自己的年龄特征与经历站在不同的角度发表自己不同的独特的见解，语文教学才能充分展示出鲜明的个性特征，使学生在愉悦的参与中发挥出创新的潜能。L要导之有方，激发兴趣，增强学习动力有方的根本目的是促进学生的〃学〃，使其〃学会学习〃。因此，教师的〃主导〃必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作，让学生多种感官参与到学习活动Z中去。这样，不仅能加深学生对知识的理解，而口能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。离开了〃学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---兴趣〃，教师的主导则无异于缘木求鱼。孔子说：〃知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〃托尔斯泰也曾经指出：〃成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。〃乌申斯皋之说则更让人警醒：〃毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。〃长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。所以，教师在教学中要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。2•要鼓励学生质疑，激活创新思维古人云：〃学贵多疑，小疑小进，大疑大进。〃学起于思，思源于疑。常有疑点，才能常思考，常探索。巴甫洛夫说过：〃怀疑，是发现的设想,是探索的动力，是创新的前提。〃质疑是学生思维活跃的表现，可以促进学生主动参与。质疑的过程，其实质就是培养学生思维能力，让其主动发展的过程。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此不论学生提出问题或大或小，是对是错,都应该给予即时表扬和指导，同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题，对课文提出不同于作者，不同于教师，不同于〃教参〃的理解。只有这样，才能鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心。并对敢于质疑、敢于〃标新立异〃、敢于〃异想天开〃的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一解决，从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花，使学生得到愉悦的心理体验。3.语文教学模式创新的基本途径3.1运用信息技术，提高学习效率。现代科学技术日新月异的飞速发展，要求语文课堂必须改革教学模式，引导学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学会学习，掌握丰富的语文知识，并获取叩开知识大门的金钥匙。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课堂要注重现代化教学手段的合理运用，要借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中经验共亨。信息时代多样的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。3.2用生动灵活的教学方法，激发课堂活力。应试教学课堂的主要弊端是片面I韦I绕知识目标而展开，忽视了对学生创新的动机、兴趣、情感、意志的培养，导致了课堂教学的沉闷与低效。要激发课堂活力，必须按照新课标要求，建立起自主、合作、探究为主的教学模式。要注重激活学生的好奇心与探究欲。要培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们...