中职卫校非中医专业《中医学基础》教学探索与实践_教育教学论文摘要：《中医学基础》是全国中等卫生职业教育各专业学生必修的一门课程，涵盖了中医基础、中医诊断、中药、方剂、针灸等多门学科。非中医专业的该门课程课时短、容量大。怎样在有限的时间内达到传授知识、培养能力、提高素质的效果，笔者结合该门课程和中职学生特点以及十多年的教学经验浅抒己见。关键词：非中医专业；中医学基础；教学方法中图分类号：G712文献标志码：B文章编号：1674-9324（2012）04-0180-02一、中职学生特点及中医学学习现状近几年，在国家大力发展职业教育的宏观政策下，中等卫生职业教育也获得了难得的发展机遇，招生规模不断扩大。但同时我们也要看到中职学生整体素质普遍偏低，存在基础薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确、没有进取心、没有良好的学习习惯和学习方法等问题。在十多年的《中医学基础》教学过程中，笔者发现中职学生对中医知之甚少，再加上文言文阅读能力较低，使得以传统文化为根基、以古文为载体的中医理论对大部分学生无异于“天书”，认为内容抽象深奥、枯燥无味，所以对该门课程产生了畏惧心理，提不起学习兴趣。二、《中医学基础》课程的特点《中医学基础》是全国中等卫生职业教育各专业学生必修的一门课程，涵盖了中医基础、中医诊断、中药、方剂、针灸等多门学科。作为一门医学基础课程，《中医学基础》是非常难教、难学的课程之一，它有以下几个特点：（1）理解困难。中医学的思维方式与现代科学有较大的差异，中医理论基于中国古代的哲学思想，所以对于一直以接受现代教育为主的中职学生来说，要理解几千年以前的学术思想确实存在一定的困难。（2）内容抽象、复杂，难于掌握。书中阴阳五行、气血津液等一些无形的东西，学生无法想象和理解而这些又是中医理论的基础，贯穿整个教材。（3）容易混淆。学生在学习中医藏象学说和西医解剖学时，很容易把两者的概念混淆，要么用西医的概念生搬硬套进中医的内容，要么就把中医的概念混入到西医中去，结果越学越糊涂。（4）文字难懂。由于中医历史悠久，教材中引入了一些《黄帝内经》和其他一些古典医籍中的原文，枯涩难懂，增加了学习的难度。再加上课时安排相对较少，短时间内要学习、理解、掌握如此高深的知识，其难度是可想而知的。三、教学探索与实践1.运用愉快教学法，提高学生学习兴趣。兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实、最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“黏合剂”。所以让学生了解中医、热爱中医，变被动学习为主动学习是教学成功的关键对于非中医专业学生来说，《中医学基础》不是一门重点课程，学生思想上往往不够重视所以要让学生了解中医作为祖国的传统医学，有其特有的理论体系和卓越的诊疗效果，其康复、经络等理论被广泛应用于我们的日常生活和临床实践中，具有很强的实践指导意义所以学习这门课程不是为了应付考试，而是为了用中医理论指导我们的临床实践，提高服务能力和科学水平，也是为了掌握养生的方法，提高自己及家人的生活质量。学习是自身的需求，是兴趣使然。愉快教学法就是使学生处在轻松愉快的情绪状态下，对所学的知识能够高效地接受，并产生较强的记忆力。寓教于乐，并把课堂理论知识运用到生活实际中让学生从学习中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，把学习真正当成一件乐事。2.明确教学目的，注重实用性。非中医专业《中医学基础》的教学目标不是为了培养通晓医理的中医专家，而是为了培养学生对疾病的中医临床诊断思维能力，以及对知识融合贯通和运用的能力，使学生能运用所学中医知识对专业技能进行补充，能够运用所学的中医技能解决一些实际问题，因此，《中医学基础》的教学不应以钻研理论，应对考试为目标，更应注重其知识的实用性。中医注重医患双方的互动性和方法的实用性、有效性，注重发挥整体功能的综合调节和协助人体自然康复的作用，强调因人施用、辩证施用，在诊疗、康复、养生等方面有很强的实用性。所以理论教学上应该以启发学生主动学习、主动思考为目标，更多的是教会学生学习的方法，注重其学习知识的可持续性，使...