新版1990―我国农业大学技术推广研究情况分析汇编摘要统计了1990―202x年农业大学技术推广方面的研究情况，并对其进行分类总结，为进一步研究我国农业大学技术推广提供理论参考。关键词农业大学；技术推广；研究；1990―202x年G646文献标识码A1007-5739（202x）03-0016-01202x年国务院颁布《中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“大学要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务”。技术推广是实现大学服务社会最直接的体现。近几年，国内外学者普遍重视农业大学技术推广的研究，总结这些研究情况，能够丰富推广方面的理论知识。1研究方法分别以“大学”、“高校”、“农业院校”等与“推广”相组合，检索中国学术期刊，剔除无关信息，对1990―202x年间的学术论文进行统计与分析。2统计结果与分析统计结果表明，1990―202x年共计发表论文196篇，其中学术期刊175篇，硕士与博士论文21篇（图1）。从图1可以看出，关于大学技术推广方面的研究可分为5个阶段：第1个阶段为1990―1995年，发表论文较少，研究尚处于起步阶段；第2个阶段为1996―202x年，论文数量略有增加，是研究的第1次增长期；第3个阶段为202x―202x年论文数量不多，可以看作平稳增长期；第4个阶段为202x―202x年，论文数量明显增加，出现了历年最高峰，是研究的高速增长期；第5个阶段为202x―202x年，论文数量略有下降，但比第4个阶段之前的数量多，可以看作持续增长期。对统计结果进一步分析，可以把20年发表过的论文划为5个类型：关于“发现问题、提出对策”的有25篇；关于“作用、地位”探讨的有27篇；关于“体系”的研究有91篇；关于“模式”的有38篇，关于“国内与国外经验比较借鉴”的有15篇（图2）。3结语目前国内学者普遍认为：高校农业技术成果转化率低，科研资金投入不足，科研人员的素质和能力有待进一步提高。为此，学者们提出应切实保证高校科研成果的质量，全力打造以大学为中心的科研创新基地，强化高校成果中试环节。此外，应完善以大学为中心的农业技术推广体系弊端，提高农业科技成果的转化率，促进产学研紧密结合和多元化推广主体的形成，让农业科技成为现代农业发展的技术支撑[1]。一直以来，高校以其强大的专家阵容、丰硕的科技成果、齐全的农业学科，在我国农业科技推广中发挥着“领头羊”作用。高校通过项目、基地、教育、培训等形式的成果试验、示范和推广，实现集教学、科研、推广于一体的功能，进而实现了新成果从研发、推广到应用的快速转化。现代农业的发展，客观上需要这种农业新技术转化的快速通道。有学者认为，发挥高校在科技推广中的支撑和引领作用，是促进解决好“三农”问题、建设xxx新农村和推进自主创新、建设创新型国家的必然要求[2]。从上述分析可以看出，对大学农业推广体系方面的研究几乎占据了大学农业推广研究的半壁江山。有学者指出，以政府为主体的农业推广体制已不能适应新阶段的现实要求，借鉴西方发达国家成功经验，建立我国新型大学农业推广创新体系，既是对现行的农业推广体系的改革和创新，又是对其必要的补充和完善[3]。以大学为基础的农业科技推广体系的基本框架应该是以管理平台为基础、以成果转化平台为核心、以信息和培训平台为支撑的新体系。全国逾70所农业院校在技术推广和服务社会方面进行了积极的探索，形成了各具特色的农业技术推广模式。如“农业专家大院”模式是西北农林科技大学按照产、学、研紧密结合的思路，遵循大学与政府共建的原则，与宝鸡市政府合作建立的新型农业技术推广模式。它有效地实现了科技与农户之间对接，加快了农业科技成果的转化[4]。除此之外还有许多成功的模式，如“农业综合开发”、“农业信息咨询”、“农业科技大篷车”等。学者们总结了这些典型模式好的做法和成功经验，对开展我国农业技术推广具有重大指导和借鉴意义。在国外研究方面，以对美国经验介绍的文章最常见。学者认为美国州立大学农学院是一个集农业教育、科研和推广3个职能为一体的部门，三者统一管理、有机合作、密切联系，这种做法不仅保证了新技术及时应用于生产，也保证了研究课题的实用性[5]。此外，对日本、韩国、我国台湾在大学推广方面的研究也...