浅谈英语教学中的课堂提问摘要：课堂提问是英语教学过程中一个重要的教学手段，它在班级授课活动中起到至关重要的作用。随着新课程的实施，这种手段也必须以新的姿态呈现、适应新课改的要求。那么，如何转变观念、构建新形式下新的课堂提问就成了执教者应该研究的一个问题。本文将结合笔者在教学过程中的一些心得，针对课堂提问中存在的问题，谈谈英语课堂提问的重要性、有效性以及提问时应该注意的问题。关键词：课堂提问；新课程标准；重要性；有效性；提问方法：G632.0文献标识码：A：1992-7711（2014）09-0031一、课堂提问的重要性课堂提问是指“传递所学内容原理的刺激或学生做什么以及如何做的指示”，即课堂教学提示。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就是问题教学法，现已成为有世界影响的教学方法之一。“发明千千万，起点是一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---问。”我国教育家陶行知先生的这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。古希腊学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000多年前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。教师的责任就是要用自己的星星之火，点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段，也是培养学生创新能力的重要途径。有效的课堂提问可以起到引起学习动机、诱发学生的积极性、激发学生的求知欲、启发学生的思维和实现教学目标等作用。换言之即提高课堂效益。二、课堂提问有效性的标准在教学过程中，教师提问的主要目的是使学生用目的语积极参与语言材料的学习，所以有效的提问应使学生做出迅速、准确、全面的回答，而且增强其学习的兴趣、动力和信心。PeIlIlyur（1996）总结出下列衡量提问有效性的标准：1.明确性――学习者能否立即、准确地领会问题的涵义及所需回答的种类；2.学习价值――问题能否---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---引发学生对所学材料作进一步思考，以便更深入地掌握材料；3.兴趣――能否激发学生的兴趣，使他们认为回答问题很有挑战性，充满乐趣；4.参与性――能否使大多数学生参与回答，是否只有少数几个成绩优秀、自信心强的学生回答；5.扩展性――问题本身是否有助于扩展出多种多样的回答；6.教师的反应――通过提问，学生是否确信其回答受到教师的尊重，即使回答不恰当，也不会受到轻视或嘲笑。按照上述各条标准，教师可根据具体的教学材料、内容及学生状况，预先设计课堂交互中的问题，从而引导交互活动其他环节的顺利进行，同时，可以促进学生的语言学习，取得预期的教学效果。三、目前英语课堂提问存在的问题从目前英语课堂提问的现实状况来看，还存在着一些不容忽视的问题：1.课堂提问主要采取以yes/no为主要形式的展示性提问。2.提问后的等待时间过短，教师在提出问题后，没有给学生足够的时间去思考。3.课堂提问的范围仅仅局限于部分善于发言或坐在前排的学生。4.学生在回答提问时普遍存在着恐惧感。5.教师控制了全部的提问权，学生只是被---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---提问者。据以上所出现的问题，笔者认为，切实有效地找出相应的解决办法是提高英语教学效果、促进学生思维能力发展的必然要求。四、英语课堂提问应注意的问题在英语课堂教学过程中，师生之间的问答交际是一种常见的教学形式。因此，要提高提问的质量、充分发挥提问的功能、培养学生英语口头表达的能力，应注意以下几点：1.提问要选择对象，注意针对性由于学生群体中总是有好、中、差之分，因此教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生、选“对象”――根据所提问题的难易程度，选择确定不同的对象。例如：对基础知识的内容进行提问时，可以面向学习能力中等的学生，而对难点知识的提问，就要面向学习能力较强的学生。为此，教师每堂课都要精心设计所提问题的角度、深度、坡度和广度，面向全体学...