高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究高校社会体育专业建设现状与改革发展对策研究摘要：采用文献资料、调查访谈和逻辑推理与分析等方法，着重对安徽省和全国部分高校社会体育专业建设现状进行研究和改革探索。结果表明：当前我国多数高校社会体育专业建设还处于探索阶段，培养目标定位不够明确，培养方案尚不完善，尤其在专业课程设置、师资队伍、教学设施和实践皋地等建设方面，还不能适应人才培养的质量和规格要求。研究认为，只有突出重点，从社会发展需求和校情等实际出发，不断加强建设、深化改革、注重协调发展，才能不断增强社会体育专业办学的整体活力。关键词：社会体育；专业建设；改革对策；协调发展中图分类号:G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)07-0974-03CountermeasureResearchontheConstructionandtheReformofCollegeSocialSportsMajorWANGYuan-bang(ChaohuCollege,Chaohu238000,Anhui,China)Abstract：Withthemethodsofdocumentarydata,investiga/tion,interview,andlogicaldeductionandanalysis,theconstructionandreformofcollegesocialsportsmajorareresearched.Theresultsareasfollows・Theconstructionofcollegesocialsportsmajorisstillinthephaseofexploration,becausetherearenotcleargoalofcultivationandwell-developedcultivationplan,andthesetupofcurriculum,teachers,teachingfacilities,andpracticebasiscannotmeettherequirementsfortalents'qualityandstandards・Onlybyabidingbysocialneedsandthestatusquoofschools,strengtheningtheconstruction,deepeningthereform,andpromotingharmoniousdevelopment,canwegivestrengthtosocialsportsmajor・Keywords：socialsports；majorconstruction；reformcountermeasures；harmoniousdevelopment我国高校社会体育专业是主动适应经济社会和高等教育的快速发展，满足社会对体育人才多样化需求而开设的一门新兴体育专业。回顾近10年來，随着我国经济社会发展和高等教育改革的不断深化，专业办学规模和建设得到了迅速发展，也取得了可喜的成效。同时，作为新兴专业，各方面都还处于探索阶段，尤其在专业建设方面，任务繁重艰巨。本文从当前社会建设和专业发展需求出发，着重对目前安徽省及全国有关高校社会体育专业建设现状中存在的主要问题进行分析和研究，并提出有关加强建设和改革发展的对策，力求为高校社会体育专业办学和建设，得到健康协调可持续发展提供参考和借鉴。1研究内容与方法1.1文献资料法查阅近10年來相关教育文件和研究论文，收集参考40多所高校，其中包括体育院校、师范类院校和综合性大学、新升格本科院校以及部分行业院校等有关社会体育专业建设与教学计划和管理方面的资料。1・2调查访问法调查访问了有关高校领导、教师和学生、用人单位，并利用参加2006年10月在天津体院举办的第五届全国社会体育专业建设研讨会的机会，与40多所高校同行专家学者，围绕木专业建设与改革等方面的有关问题，进行了重点调查和访谈交流。1.3逻辑分析法对当前有关高校社会体育专业建设的现状和调查材料，结合社会对木专业人才多样化的需求和毕业生信息反馈等情况,进行综合推理与分析。1.4数理统计法对相关调查结果分别进行数理统计与分类。2结果与分析2.1目前我国有关高校社会体育专业建设主要现状与特征根据查阅近10年來有关文献和资料，从1993年天津体育学院开设社会体育专业至今，截止到2006年10月，全国已有近200所高校开设社会体育专业。从获得有关数字和信息來看，目前，我国高校社会体育专业建设在发展中不断得到加强。2.1・1代表不同类型与层次的高校社会体育专业建设现状综合情况本文在侧重调研了解我国70多所不同类型和层次的高校社会体育专业（约占全国时有近200所中33%）建设现状等综合信息中，其中对具有一定代表性的40所高校，在查阅收集和统计分析有关数据基础上，分为5个不同类型与层次，并着重从办学条件和师资队伍、专业课程、场地器材、教学实验与基地设施、新兴项目与特色以及管理规章制度等专业建设总体状况，进行归纳与综合比较（表1、表2）。表1截至于2006年1...