【初中化学有效课堂教学随想】初中化学课本摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率做起，以使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。关键词：初中化学；有效课堂；激发兴趣中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-037-01初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率做起，以使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。一、利用化学科的特点，激发学习兴致化学是以实验为基础的学科，最初的授课，老师不要急于向学生灌输化学的具体知识，而应在合适的时候，向学生提出一些有关自然现象如“鬼火”，一些有关日常生活如“汽水的制造”，“镀银原理”等现实化学知识。让学生知道这原来便是化学，于是，当镁条在空气中燃烧并发出耀眼的白光，当带火星的木条在氧气中复燃，铁丝也能燃烧等一个个新奇又实在的实验展示在学生面前时，必然会引起学生强烈的兴致和求知欲。在课外，老师还需积极组织学生搞一些如“隐形墨水”，“会跳舞的气泡”，“彩色喷泉”等的兴致实验。由此，老师精心准备每个实验把学生带进奇妙的化学世界中，在化学知识应用上逐步培养学生的观察能力和实验操行技能，激发兴致，进一步发展学生的思维能力。二、重视对学生的学法指导教学是教与学的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂实效性是十分重要的。在学生预习时，教师可编写学案，列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。学生听课时，要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。另外，在平时的教学中我们多应渗透学生审题能力方面的训练。如在讲习题时，老师可以帮助读题，在读题时把题目的关键词通过语速、语调等反映出来，通过多次的训练，让学生形成读题就想到找关键词的好习惯。要加强综合题的分解训练，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。三、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。如测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水的；有用凸透镜聚光加热，有用针管代替集气瓶的，白磷代替红磷的等。并且要求他们讲出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求，按探究的步骤尝试写探究报告。四、讲练结合，以练促思讲练结合，既能充分发扬老师的主导作用，又能调动学生的主体因素。通过专题精讲，难题讲透，让学生掌握一套有效解题方法，然后，再通过练习加以巩固。练习要有针对性，既可安排专题练习，也可安排综合练习。不过习题一定要经过老师的精编，不能让学生沉缅于题海之中。通过练习，实质上是训练学生的解题思维过程。如，为了培养学生的对比联想知识能力，如比较Cl与Cl-：（1）化学性质（2）质子数（3）电子层数（4）最外层电子数（5）存在形态（6）原子量。通过学生作出对比回答之后，再附以相关习题训练。老师在重点评讲同时，应着重发展学生思路，从而对学生深入理解化学知识，逐步形成把握化学内涵是十分重要的。五、归纳教学资源中抽象知识的要点，引导学生主动建构知识体系布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”一...