沈阳师范大学校长郝德永教育问题的社会之因与教育改革的社会支撑改革发力点局限于教育侧，缺少社会侧行动，是教育改革社会支撑不足的根本性症结。明确改革问题、制定解题措施是改革的关键环节。长期以来，教育改革不仅普遍存在问题指向不全现象，而且普遍存在解题措施遗漏的问题。“我们常常听到的只是社会对教育的种种抱怨，却很少感受到社会承担了何种教育责任的意识和行为。”[10]于是，此起彼伏的教育改革运动普遍忽视、忽略社会侧纠错与整改行动。一个难以否认的事实是，在当代教育改革中，不能说教育不积极、不努力，但它却始终未能圆满地解决各种问题、实现各类期待、满足各方要求，其根本症结在于教育改革仅仅局限于教育侧发力。“教育改革的困境与不尽如人意主要并不在于缺乏清晰而有说服力的改革蓝图，也不在于缺少懂得如何操作改革过程的教育精英，而在于教育所处的整个社会生态格局的复杂性。……如果缺少对教育所处社会格局与生态的清晰把握和考量，任何意义上的教育改革都将会困难重重，甚至面目全非。”[11]在教育改革发展中，更多的问题虽然突显于教育侧，但却根源于社会侧。如人的素质问题既是教育问题，更是社会问题。在人的素质形成过程中，虽然教育具有基础性、关键性作用，但社会却具有难以估量的“形成”与“定型”功效。问题成因的复杂性、多元性、多要素性特点，意味着仅仅诉诸教育侧的改革途径与行动严重缺乏辩护性依据与逻辑。“教育的病理不在教育，‘应试教育’是社会逼出来的。教育的生态环境过于恶劣，教育难以作为。现在大家诟病教育，是教育本身不好吗？是广大教育工作者不努力吗？要改善中国的教育，就要给教育良好的生产土壤、优越的生态环境。”[12]显然，仅仅局限于教育侧发力，是教育改革中一个典型的行动误区。错在教育、责在教育、改在教育，成为教育改革的基本遵循，造成社会侧改革行动的缺乏。教育改革的经验教训表明，缺少社会侧改革行动，是教育改革社会支撑不足的根本表现。三、教育改革的社会协同及实现路径强化教育改革的社会支撑，关键在于实现教育改革的社会协同。“迄今中外教育改革实践反反复复表明，改革的社会基础越是广泛、越是坚实，改革成功的可能性也就越大，代价也就越小。因此，辨识改革的社会基础，也就成了对教育改革的成功可能性及其代价进行预估的重要依据。”[13]教育改革的社会基础具有不可替代性品质，包括社会的价值理念、体制机制、制度文化在内的社会基础对教育改革具有根本性、根源性制约作用。换言之，教育侧改革无论多么完善与恰切，都难以替代社会侧改革的支撑性作用。如果社会要求教育改革，但自身却不进行相应、相关的支持性与支撑性改革，就必然会造成教育改革社会基础的缺乏。加强教育改革的社会基础建设，实现教育改革的社会协同，根本途径在于明确教育改革的社会侧责任，强化教育改革的社会侧作为。明确教育改革的社会侧责任，是实现教育改革社会协同的基本要义。加强教育改革的社会基础建设，强化教育改革的社会协同，首先需要重新定义教育与社会的关系。作为一个老生常谈的问题，教育与社会的关系虽不缺乏答案、不缺乏共识，但却缺乏深刻揭示。关于这一问题的经典解释即社会决定教育、教育反作用于社会。这一结论虽无逻辑缺陷，但却因过于简单而没能充分揭示教育与社会的复杂关系。多年来，由于教育与社会关系揭示得不够深刻和全面，人们对教育的社会期待、评判与改革呼吁明显存在片面、偏离之处，即更多地关注社会发展的教育基础问题，而很少关注教育发展的社会基础问题，以至于一个关键性问题即对教育改革的社会责任缺乏明确、正确的认识。近年来，有学者立足于全新视角对教育与社会的关系问题进行了深入探索。如叶澜认为，在我国，关于教育与社会的关系问题的研究主要是围绕“社会为何和如何决定教育、教育怎样为社会服务”进行的，造成教育与社会之间“单向片面、而非双向互动生成的动态平衡关系”。这种关系“强调了教育的社会责任，忽视了全社会、社会其他各系统必须清醒意识并承担起、尽力做好教育的社会责任”。[14]为此，叶澜提出了“社会教育力”概念，明确指出社会的教育责任问题。李...