高中英语课堂教学中的静态预设和动态生成摘要：新课改使我们的课堂教学越来越开放，各种教学意外也随之不断产生。本文通过作者在平时教学过程中出现的一些教学意外，结合教学案例从教学预设、教学意外和教学生成这三个方面对高中英语课堂中的教学生成进行论述，旨在将这些意外转变成教学生成资源，并随时对教学做出富有创意的教学调整，从而达到教学效益的最大化。关键词：静态预设；教学意外；动态生成［中图分类号］G63［文献标识码］A［文章编号］1006-2831(2014)02-0095-5doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.026在教学一线的英语教师或多或少的有这样一种感受，教案备得很详细很充分，但在上课的时候却因为一些突发事件而没有达到预想的教学效果。其实课堂教学的过程是师生互动与交流的过程，教师需要根据课堂的具体情况调整自己的教学，这样才能提高教学效率。“课堂教学的复杂性决定了课堂教学虽然有一定的'预设性'，但却主要是'生成的'”(葛炳芳，2007)o从这点可以看出课堂教学中教学生成的重要性。教学生成是指教师利用学生在课堂上提出的有价值的、有创见的问题和想法，及时调整或改变预设的教学计划,顺应学生的问题或想法而展开教学。它强调教学的过程性、灵活性和创新性，突出教师教学的个性和创造性，追求学生的主体性(卢莉，2006)o1.教学静态预设是教学动态生成的铺垫教学预设即细致的备课。备课应考虑到教材、学生、条件等诸多因素，关注“教师、学习者、课程、课堂活动、教材之间的互动”(Richards,2002)o现在新课程对教学预设的要求从教师的教转向学生的学，真正做到关注学生的发展，更多地为学生的学而预设。1.1未雨绸缪，预设学生可能犯的错误学生在学习过程当中会出现各种各样的错误，其中有些错误是可以预设的。教师可以提前预设这些错误，通过对学生会出现这种错误的动机进行分析，并列举相关的例子进行解释和论证，从而避免学生在下次犯同样的错误。笔者在讲解练习之前预设了这样一个错误：在做题过程当中学生容易出现思维定势。例女口：Thedayhewaslookingforward_____intheend.A.tocomingB.comeC・tocameD.tocome这道题预设学生会选A,因为学生记住了短语lookforwardtosomething/doingsomething的用法，所以许多同学选了Ao产生错误的原因是没有分析句子的结构。在分析原因之后老师再多举几个例子，效果就更好。1.2早作准备，预设学生可能有的想法在课堂教学过程中，学生有时候会产生一些奇思妙想、别出心裁的想法、违反常规的解答和标新立异的构思。教师可以适当在课前进行预设，这样在教学过程中能够对于这些想法进行合适的评价与拓展，从而使课堂更加的生动和丰富。在人教版教材Module3Unit4的阅读教学中教师设置了这样一道讨论题：Whatwillyoudoifyouhaveachaneetogotospace?针对这个问题教师预设学生会产生女口外星人、嫦娥之类的一些天马行空的想法。不管怎样教师都应该对学生进行鼓励，这样有利于学生大胆的想象和发散思维的培养。1.3提前干预，预设学生可能遇到的困难课堂教学要求教师能够突出重点把握难点，而重点和难点恰恰是学生可能在学习过程中遇到的困难。通过对学生学习困难的预设，教师可以设定不同的教学方法以便于在教学过程中作相应的调整，从而降低教学难度，提高教学效率。1.4事先考虑，预设学生可能出的“意外”这里的教学“意外”是指在教学过程中学生出现的与教学无关的一些语言与活动。比如说在英语课堂中较为常见的答非所问，听力弱的学生听不懂或误解老师的提问。上课时做小动作、开小差、看课外书等这些意外在课堂上屡见不鲜。提前预设有助于教师能处变不惊地解决这些问题以保证课堂教学的有效性。2.课堂教学意外是教学动态生成的源泉教师除了能对课堂教学进行预设以外，还要利用一切资源和机会进行课堂的生成教学(沈倩，2006)o当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，将意外与预设相联系，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建。不少专家将课堂意外归纳为以下五种类型：外界环境干扰型、学生课堂分心型、学生恶作剧型、教师教学失误型和师生思考偏差型。下面笔者结合平时教学案例谈一下自己的想法。...