创造性使用教材,有效落实教学目标

创造性使用教材,有效落实教学目标:G424文献标识码:A:1003-9082(2018)03-0-01创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程,是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶,是教师智慧与学生创造力的有效融合。那么如何科学、合理地创造性使用教材,有效落实教学目标呢?我认为这是值得我们于理论的指导下不断实践,于实践的验证中不断总结的研究课题。下面我将结合我本学期的教学实践,谈一谈我三次创造性使用教材的具体做法。一、调整教材,适应学生的学习需要尽管教材的编者是根据学生的认知特点,循序渐进、深入浅出地构建教材体系,但是它无法适应每个学生的需要。况且,教材只是一个静止的知识库,它的内容相对稳定,不可能及时地吸收当前的信息,与学生接受知识的动态生成能力不吻合。另外教材本身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用教材,我首先充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图,以教材为载体,灵活有效的地组织教学,拓展课堂教学空间。在教学中,我们教师可以根据具体实际情况,适当调整教材中的有关内容和顺序。例如我们三年级上册教材的第一板块是秋天来了,在学完第一板块的三篇课文后,要求学生完成一篇习作题目是《我眼里的秋天》,由于我们这学期开学比较早,这个时候还没有进入9月,花草树木一片郁郁葱葱,我们的眼里还看不到一点秋意,如果这个时候我们让学生写秋天,学生无法进行实际观察,只能凭借对秋天的印象来写或者到作文书去抄写,这样就失去这次习作的意义了,所以我们年组教师决定将这次习作移到9月中旬再写,等到我们这里的秋天真正来了,再让学生亲自观察秋天里的美景,这样学生的习作内容才会更真实、更丰富。二、整合教材,树立综合性学习的语文观新课程倡导学生自主学习和主动探究。《语文课程标准》也指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生学会学习。”丰富多彩的语文综合性学习活动,正是语文教学创造性的体现,也是培养学生自主、合作探究的园地。长春版语文新教材中每一单元结束后都有一次综合性学习,但我认为并不是一个单元只搞一次综合性学习,而是让综合性学习贯穿于我们整个语文教学活动中,根据教学内容,结合学校实际情况经常性地开展,只有这样才能真正提高学生的语文能力。课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”,而真正的“玉”要靠老师来“引”,老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中,不断地开展各种形式的综合性活动,让学生充满趣味地学。例如在教?W完第一板块《秋天来了》,我就组织学生进行了一次综合性学习活动,以《走进秋天》为活动主题,然后围绕本单元的三篇课文内容确定了四个小组的活动主题为《秋天的色彩》、《秋天的味道》、《秋天的声音》、《秋天的节日》。各小组同学在组长的带领下进行合理分工,分头收集资料,最后进行了集体汇报,回报的形式各有不同,有手抄报、照片、图片、儿童画、录像资料等,并完成了一次综合实践作业,内容非常丰富,体现了学生的个性化学习的结果。在这次活动中历时两周的时间,有的同学走进了乡村、有的同学走进了树林、有的同学走进了田野、有的同学走进了果园。在他们的眼里看到了不同的秋天,感受到了不同的色彩和味道,同时也收获了不同的知识。实现了语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它是在家庭、学校、社会的鲜活大课堂中面向真实的生活,采取“合作探究”的学习方式,促进了学生的全面发展。三、补充教材,拓宽课堂的知识容量作为新课程理念下的语文教师,我们不能停留在“教教材”上,把学生束缚在书本知识上,应该适当地补充教材内容,从而帮助学生拓宽知识的广度、挖掘文本的深度、延伸联想的跨度,更加有效的激发学生学习语文的兴趣,提高语文的整体素养。课外阅读必须作为语文阅读教学的重要内容补充到教学活动之中,以此充实丰富课堂教学,同时也可以引导和激励学生更好地开展课外阅读。例如二年级下册的第二板块《美丽的春天》的最后一课是《春天的古诗》,课文节选了《春夜喜雨》的第一小节,我们都知道这首诗...

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