浅谈打破封闭思维语文教学摘要：创造力是我们培养学生能力的一个重要方面，填鸭式的封闭型语文教学不仅束缚了学生的思维，还扼杀了他们的创造力。因此，在高中语文教学中要引导学生的怀疑精神培养学生的想象力，启发学生思维的独特性，激发学生对语文课堂的热情，鼓励学生勤于思考、敢于提问，乐于求学，勇于创新，打破封闭思维的语文教学。关键词：高中语文；创造力；思维中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)17-278-02江泽民同志曾经说过：'‘创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”因此一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林，一个没有创新思维的民族无法拥有不竭的生机活力。高中语文课堂是一个对学生思维，智力以及语言能力都有极大启发作用的平台，所以在语文教学中要着力发展学生的创造思维，努力培养具有创造精神的新一代，不能生搬硬套，局限学生思维。一、教师要率先打破封闭型思维的局限模式教师作为教学的主体，首先要从自身方面改进教学模式，不拘泥于传统教学思维的局限。应以新颖的教学方法吸引学生的注意力，采用学生主体互动的方式活跃教学氛围等。比如说在讲散文时，可以在课前准备好一段旨在介绍散文特点的引言把《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》等几篇散文的特点总结起来，并用散文诗的语言进行描述，唤起学生对散文的美的回忆方式，这样不仅给学生以新的感受，同时也加深其对散文的深刻理解。并且在上新课程的时候，也可以采用让学生画图表演、题词、对知识内容进行横纵向比较等方法，保持学生的思维一直处于活跃状态。其次，教师还要胸怀广阔，欢迎学生的质疑与提问。要相信学生并尊重学生，鼓励他们发表各种不同的见解，一旦学生对老师产生信任感，同学们创造思维的火花就会自由地喷发出来。同时还要为学生提出质疑创造一定的条件。一方面鼓励学生多思考多提问，另一方面对于那些积极思考、问题提得多，思考得勤，问得好的同学及时地予以表扬，养成学生自致其知不坐等别人给出结论的好习惯。二、培养学生的怀疑精神孟子曾说：“尽信书，不如无书。"就是指读书不要拘泥于书上或迷信书本。也就是要有批判性精神，具有进攻性,不惧向权威挑战，甚至推翻前人的结论。在语文课堂上教师要培养学生的怀疑能力，使他们在学习的道路上锐意进取，不仅仅只是接受书本上给的答案，而要去尝试发现有什么与书本不同的东西。人的思维是从疑问开始的，如果连问都提不出来，对于所学的东西丝毫不报以怀疑的心态，完全对老师教的内容按部就班，只是机械地知道这篇课文讲的什么，但并不能理解作者在文章背后更深一层次的理解，不能运用课文中好的修辞手法，不能将学习内化为自己的知识，那样培养出来的学生就是书呆子，遇到相似问题也无法解决。培养学生的怀疑精神可以从两个方面来进行，一个是教师主动引导学生，提出问题。另一个方面是鼓励学生提出问题，敢于质疑。好的课堂提问，可以养成学生思考独立性的习惯，能激发他们的思维兴趣，引导正确的思维方向，开拓学生思路并训练学生的语言组织能力。一个擅于提问的老师可以引导学生对待他们接收的信息心存怀疑，凡事问个为什么。不要强制性地给学生一个统一的答案，训练学生的开放性思维。以戏剧教学为例，在学习《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》时，除了学习课程原本内容外，还提出："在当时的历史背景下是发生这样的故事，那么在我们现在的社会环境下故事还会是一模一样的吗？”这样的问题，鼓励学生思考不一样的故事、情节、结局，对原文进行新编。除此之外,老师还可以设计学戏、写戏、演戏、评戏的环节。增强学生的积极性，鼓励学生有新颖的思考模式，活跃课堂氛围。三、引导学生主动思考的主体性要引导学生作为学习的主体，主动思考问题，提出问题。甚至能创造性地解决问题，教师不要一味地填鸭式地教授学生知识，可以以新颖的课堂教学模式，引导学生化被动为主动；或者以丰富的语文课外知识激发学生主动学习的积极性。让学生喜欢上语文课堂，主动去提问，主动去学习相关的延伸知识点。比如，在教学过程中，不要一开始就直接告诉学生这篇课文的中心思想，段落大意，而是...