亲子毕业论文,幼儿园开展0岁~3岁亲子阅读的实践与探讨写作内容导读：【摘要】针对0岁～3岁亲子阅读中有着的一些理由，我园通过与社区合作和为家长供应询问的方式，推广亲子阅读的理念，在课题探讨的背景下组建专业团队以提升亲子阅读的质量，并以多种多样的形式开展亲子阅读活动；【关键词】亲子阅读；阅读训练；创作绘本【】G616【文献标识码】A【】1005-6017(2021)05-0044-02【作者介绍】吴晓峰(1970-)，女，江苏苏州人，苏州高新区竹园幼儿园园长，中学高级老师；2021年，我园成为苏州市0岁～3岁科学育儿早教基地，同年7月参加江苏省教科院幼教与特教探讨所联合香港陈一心家族基金会启动的“0岁～3岁社区亲子中心试验园”项目；多年来，我园树立“学前训练一体化”的意识，以幼儿园为核心，整合各种社区，家庭资源，积极推动0岁～3岁婴幼儿早期训练，逐步形成了托幼一体化的治理系统；特殊在0岁～3岁亲子阅读的探讨探讨方面，积存了一些体会和计策；一，0岁～3岁亲子阅读的目前状况与理由在进行0岁～3岁亲子阅读探讨之初，我园联合社区针对幼儿家长开展了一次问卷调查；通过调查发觉，许多家长在阅读训练上有着一些误区与盲点，主要表达在以下五个方面：第一，对幼儿的阅读年龄熟识不清；有许多家长认为适合早期阅读的年龄应当是5岁～6岁，认同3岁前开展亲子阅读的家庭仅占总体的5％；其次，缺乏营造阅读环境的意识；有些家长在装潢亮丽的客厅，舒适豪华的卧房上花费很大，却没有布置家庭阅读空间的意识；第三，亲子阅读的时间很少；父母陪伴孩子的时间主要用于去游乐场，买玩具，参加早教中心等方面，与孩子一起进行亲子阅读的时间却很少；调查表明，只有不到10％的家庭能保证每天有15分钟左右的时间与孩子共同阅读；第四，不懂得选择阅读材料；不少家长在为孩子预备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性，调查中有70％以上的家长只是凭自己的喜好为孩子选择图书，较少考虑孩子的需求和年龄特点；第五，指导阅读的策略教学论文不合理；许多家长的阅读指导行为具有不稳固性，父母行为受心情的影响：兴致高和心情好的时候会陪孩子看看书；不兴奋或没兴致的时候就不理睬孩子的要求；在具体的指导过程中，父母不能精确熟识孩子阅读才能的水平，考虑不到孩子在阅读过程中的接受方式和特点，无法有针对性地开展亲子阅读，也不能有效调动孩子阅读的爱好和积极性；二，有效开展0岁一3岁亲子阅读的途径针对调查中发觉的理由，我园以推广亲子阅读观念入手，通过组建专业团队和组织丰富活动的形式对0岁～3岁亲子阅读的训练进行探讨与探讨；(一)开展多方合作，推广亲子阅读理念《纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭，社区亲热合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---展制造良好的条件；”这是一种开放的，多元的幼儿训练理念，说明幼儿园不是一个封闭的系统，应当充分挖掘和利用家庭与社区的训练资源，并纳入到“亲子训练”的整体规划中；针对0岁～3岁亲子阅读的调查结果，我园以争取社区懂得和普及家长观念人手，推广亲子阅读的理念；1.加强与社区联系，获得懂得与支持；幼儿园作为社区早教基地，社区的支持与帮忙是不行或缺的，与社区工作人员建立起长期的伙伴联系，有助于亲子训练活动的开展；我们多次主动走访社区，宣扬科学的幼儿训练思想，介绍我园开展亲子阅读训练的思路与设想，请他们提出看法与倡议；在社区的帮忙和协作下，我们成功地开展了散居幼儿情形调查，社区早教宣扬，散居幼儿家教与保健讲座等活动；我们仍与社区合作开展免费亲子阅读活动，将制作好的义务卡送到社区，再由社区工作人员发放给辖区内0岁～3岁的婴幼儿家庭，扩大了亲子训练的服务范畴，使更多的家庭享受到良好的训练资源，受到了家长们的赞扬；2.举办现场询问，普及家长训练观念；作为早教示范中心，我园有义务向更多的家庭供应免费的询问与指导，宣扬科学的育儿理念；我们在社区广场举办现场询问，解答家长对婴幼儿训练的困惑，介绍早期训练的重要量及如何正确地进行亲子阅读；通过询问会我们得知，其实许多家长为了引...