表达课改理念，注重教学实效摘要：本文从建构主义学习理论出发，阐述了参加一轮课改后的感受。新课改给教师提供了不断进步的平台，优化课堂教学，增进师生感情。面临学科中考的压力，我们该如何提高教学实效，帮助学生取得理想成绩。关键词：建构主义学习理论集体力量课堂教学教学实效DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.063当代欧美国家兴起的一种社会科学理论——建构主义，对我们的教育教学也产生了巨大的冲击和引领。?历史与社会?是一门全新的、综合的、开放的课程，旨在提高学生的人文素质、铸造民族精神，强调历史地、辩证地观察和认识社会，注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，促进学生的自主开展。回忆参加新课改的事情，感触良多，从开始的兴奋中带着茫然，到平静中带着理性，我深感自己肩负的责任重大，同时，新课改也促进了我和其他教师的共同成长。一、发挥集体力量，提升个人素养建构主义学习理论认为：学习是个体建构自己的知识和理解的过程，知识的获得是个人在人类社会范围内主动建构的结果。倡导积极主动、合作互动的学习。在当今的学习型社会中，这一理论适用于每一位学习者。当?历史?变成?历史与社会?，作为一线教师的我们有很多不懂。因为?历史与社会?将历史、人文地理以及政治、经济、社会、伦理、道德、文化等其他人文社会科的相关知识有机整合，教学内容涉及面广、时空跨度大，这些都给我们提出了挑战。而过去的分科教育导致教师普遍存在知识结构的缺陷，新课改迫在眉睫，我们要在较短的时间内进行自我提升，完善知识建构，落实教改理念，究竟该如何实现这种蜕变呢？常言道，众人拾柴火焰高。课改实践中，我切身感受到要依靠集体的力量，才能更好地提升个人素养。在市、区教研室以及校方的带着下，我们一线教师积极主动地形成一个个团队，通力合作，取长补短。不管是酷暑还是暴雨天气，只要有教研活动，我们都积极参加。各种形式的培训、座谈、研讨，使得自己的学科知识不断深化，课改理念更为明晰。在学校，我们采取了集体备课的方式，充分利用校园网络进行资源整合、学情分析、知识互补、教学探讨等方面的交流常常是问题刚提出便“一石激起千层浪〞，与不同学科的教师交流也更频繁了，因为认识到自己的缺乏，就更想去学习，去完善自我。可以说，新课改给教师提供了不断进步的平台。二、优化课堂教学，增进师生感情建构主义学习理论的本质是要以学生为中心，充分发挥学生的主动性、能动性、创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。在新课改中，我明白教师不仅仅是知识的呈现者，也不只是知识权威的象征，而是学生学习的领路人，必须重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导他们丰富或调整自己的解释。师生之间的关系是平等、相互尊重、友好的。教师需要从学生已有经验出发来引导他们建构自己的学习。比方，在学习四大古文明时，我给学生播放了当时流行歌手周杰伦的歌?爱在西元前?，学生很喜欢，局部人还将那模糊的语词唱出来了，在这根底上我引导他们找出歌词中提到的古巴比伦的地理位置、自然环境、历史沿革、英雄人物、灿烂文化等。学生很惊讶教师居然也喜欢这样的音乐，更惊讶的是流行歌曲中也有那么多他们还不知道的文化背景，这对提高他们学习?历史与社会?的兴趣无疑是一种巨大推动力，后来他们找了更多其他的流行文化元素，从中来寻找历史的影子。对于真实的历史，我们知道是不能再现的，但课改中的课堂教学却可以让历史“重演〞，让学生“体验〞。在课堂教学中，我经常创设一定的教学情境，希望学生能通过这些活动来感受历史。比方，学生学习汉武帝的作为时，我设计了情景剧，通过西域来汉使者与当地人的不同对话，了解当时社会各阶层对汉武帝统治的看法。又如，学习八年级上册第三单元时，我对教材内容进行了重组，将探究活动与文明的学习结合起来，其中有?基督教文明与欧洲中世纪?的探究课，共三课时。课前，建议家长先带孩子们去教堂感受基督教文化，并让学生进行欧洲中世纪历史的信息搜索，进行两次课堂学习，各个学习小组的学生结合书本介绍和自己搜集的...