新课改下“情境问题”模式在高中数学教学中的运用王英志摘要：高中数学以其内容复杂、凌乱繁多及点多面广的特性，至使高中数学教学出现学生难学、教师难教的情况。因此，如何在高中数学中合理及科学有效地提高教学质量，成为众多教育工作者探讨的重要话题。随着我国教育事业改革的不断深入，新型的教学方法得以速度发展；“情境—问题”模式教学是在新课改背景下产生的一种新型教学理念，其通过巧设数学问题为载体，以突出课堂教学的核心内容与思维方式，有利于提高学生的学习效果及教学效率关键词：“情境—问题”模式；教学课堂；高中数学：G63：A：1673-9132（2017）18-0067-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.038“情境—问题”模式教学是指创建课堂良好的学习情境，以学生内部知识经验为出发点，提出新的外部问题，在解决外部问题过程中学习新知识点，最后将学习的内容加以应用的一种课堂教学方法。高中生较初中生年龄相对大一些，其思考问题时逻辑性更强，且思维更具独立性也更为活跃，对遇到的问题多希望能自主解决，有着超强的求识欲望。因而，众多教育学专家认为，数学教学要有机结合学生现实生活中常遇到的实际性问题，并以学生已掌握的数学知识为出发点，设立具有趣味性的问题，在良好教学情境中解决问题，并加以延伸应用，进而增强其学习自主性以提高学习效率。一、“情境—问题”模式的教学理念“情境—问题”模式的教学理念从教学的角度来讲，就是教师将课堂教学情境及教学内容进行自主设计，形成了创建数学课堂教学情境、设立问题、解决问题、教学应用四个环节。教师在设计“情境—问题”模式教学时，应根据学生现有的知识经验和实际情况，针对高中生特有的心理特征，创建良好的教学情境并巧设数学问题，且设立的数学问题与学生以往所学数学知识存在某种内在联系，进而引导学生对新知识点进行探索，学生在探索解决问题方法的过程中学习新知识，并对课堂教学的新知识点加以延伸应用，强化了学生对所学知识学以致用的能力。二、“情境—问题”模式在高中数学教学中应用的方式方法（一）教学情境的创建在高中数学教学中，良好的教学情境是引导学生在课堂中积极参与教学互动的前提条件。以往的教学实践表明，教学情境实施效果的好与坏将直接影响学生学习的积极性，好的教学情境常常能引发学生较高的学习热情；因而教学情境在设计时应充分考虑学生对数学知识的掌握情况，并把握学生的心理特征，利用其感兴趣及熟知的事情，以调动学生学习的热情，进而达到提高教学效率的目的。（二）巧设数学问题在良好的教学情境中提出相应有趣味的教学问题，不仅可引发学生的求知欲望，还可以起到承上启下的作用。在设立数学问题时应注意以下几点：（1）设问要新颖、热门，且要与时俱进，高中生思维相对活跃，对新兴事物较为关注，因而教师在设立教学问题时要充分考虑这一心态，及时从网络、杂志、文摘等各渠道搜寻题材，如足球运动、航母、北斗定位等，结合相关教学内容加以设计。（2）设立问题要兼顾全班多数学生，教学的目标是提高整体学生的数学知识，让每个学生均能得到良好发展；杜绝针对优良学生而设立问题，要为每个学生接受平等教育而设立，同时要关注学生间存在的个体差异。（3）设立问题要以学生思考为主，教师引导为辅，设问时要由浅入深引导学生思考，设问也相应地由简到难，要讓学生体会到成就感，从而引发其求知欲望和学习兴趣。（三）解决问题在教师提出相应的问题之后，必须引导学生解决问题。首先，先让学生学会独立思考问题，在此过程中教师可给予适当的引导；然后，组织研讨小组，以组为单位进行内部同学之间的探讨，通过集思广益探索问题的解决方法，在此阶段教师将担任评委角色，对各小组的探讨内容及探索成果给予评定，然后展开小组间的探讨与探索，在互相交流的过程中纠正自己的错误，学习有效的思维方法，掌握问题的解决方法；如均值法、单调法、数形结合法等等；同时还可让学生知晓自身常犯的错误，以便在以后遇见类似情况时能提高警觉。（四）教学知识的应用在师生的共同努力下解决问题后，对课堂教学的重点内容加以延伸应用。教学的目的是学以...