微课教学设计：错账更正法课题错账更正方法科目基础会计教学对象高二（9）授课者戴玲课时1教学时间2013-05-23教学时长20分钟一、教材内容分析“错账的更正方法”是《基础会计》教材“会计账簿”这一章最后一节的内容，主要介绍了画线更正法、补充登记法和红字冲销法等三种方法的适用范围和具体操作方法。该内容条理清晰、操作性强。是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能，它不但是对前一部分内容“记账规则”的进一步深入，而且为本教材中“会计报表”的学习，乃至后续课程《企业财务会计》等的学习及今后的实践性教学和将来的实际工作打下了一定的基础。因此，该内容无论在学科中，还是从整个专业教学计划的全过程来看，都起到了承上启下的作用。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：通过练习，培养学生熟练正确地进行错账更正的操作能力；通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力。过程与方法：正确认识与分析错账的类型，增强判断能力，正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。情感态度价值观：账簿的登记是会计核算工作的中心环节，会计人员的工作态度、责任心将直接影响到账簿登记的质量。通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。三、学习者特征分析1．学生是17～19岁的青少年，思维活跃；2．已经初步具备了分析问题和解决问题的能力；3．学生已初步学会了填制凭证、登记账簿；四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：a．通过观看教师所演示的课件，让学生动脑、动眼，培养学生观察问题、发现问题的能力，明确各种会计核算方法的内在联系，系统整理比较所学知识；b．学生通过带着问题自学教材、讨论问题，以及对各种方法的对比分析等自主学习，教会学生分析问题、解决问题的方法，培养学生比较归纳的能力。2．自主学习策略：在教师对错账更正方法讲授的基础上，结合口头、笔头的练习，使学生积极主动地参与到知识形成的全程中，深入理解各种方法，增强学生的判别能力和实际操作能力。使学生逐渐形成一丝不苟、严谨务实的职业意识。五、教学环境及资源准备１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备引入课题通过展示以往学生平时作业（会计凭证、账簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，并向学生发问：针对所有的这些错误指出错在哪里又应如何更正？学生归纳出错误类型基础及罗列出所想到的更正方法通过学生平时错误的作业引出错账更正方法，引起兴趣抓住契机，积极引导，自学探究利用学生迫切想学习的动机，要求学生带着刚才的问题自学教材，教师来回巡视辅导，帮助学生学会使用各种符号作标记，并重点辅导一些学困生学生自学教材通过这个过程既体现了分层施教，也是活动理的运用。（1）画线更正法通过演示课件，注意划线的方法及文字、金额更正的方法。学生领会操作的要领（2）补充登记法根据展示的凭证、账簿之间的错误，让学生从感性上认识到补充登记法的使用范围结合错误所在，学生通过实践练习领会其更正方法由教师结合演示指明操作要领，做讲练结合。（3）红字冲销法先利用课件展示使用红字更正法的两种错误类型，让学生从感性上将其与前两种方法的适用范围进行对比学生积极思考在每一种具体情况下应采取的操作方法，通过实例及时演示操作过程，并突出红字的用法。激发学生对此进行讨论并评价，最后由教师加以总结七、总结根据教学内容，要求学生在分析归纳的基础上从各种方法的适用范围和操作要领等方面口头比较各种方法，在利用课件显示出对照表，并与学生一起领悟出对会计人员的基本要求—必须做到一丝不苟、严谨务实。教师引导学生进行本次课综合性总结。八、教后记课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，学生之间相互评价网上的讨论发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的几个问题的探究情况作评价和反馈。