怎样激发学生学习历史的兴趣新课改的目标之一就是要改变过分依赖教师和教科书，被动接受的学习方式，倡导学生积极主动的参与学习，乐于探究，勤于动手、动脑，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。要达到此目标，必须提高学生的学习兴趣和积极性。而兴趣是学生主动学习、积极思考的内在驱动力。教师在教学中要通过各种手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生学习方式和方法的转变。我认为可以从以下几个方面着手：一、重视课文中的导语部分，优化导语结构，引起学习兴趣导语是一堂课成功的基石。好的导入可以很快地抓住学生，使之尽快的进入角色。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容，设计出引发学生产生学习兴趣的导语。如学习《中华文化的勃兴》时，教师可以先写出一些甲骨文，让学生猜一猜其文字所表达的含义？这些文字后来又是怎样发展的……上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢学，自然而然就将学生带入了知识的海洋。二、充分利用教材中的插图，增强教学的直观性教材中穿插了许多帮助学生理解历史知识的图片，如人物图、场景图、地图等等，它生动而直观的反映了历史的真实面貌。如《祖国境内的远古居民》中的北京人部分，安排了“北京人头像”、“北京人用火追逐野兽”、“北京人生活时期的部分动物”几幅图片，有助于学生把历史事件、历史现象放到当时的历史环境中进行考察，真切而全面地去感知历史，从而体会北京人当时的生活环境恶劣、生产力水平低下、生活的艰辛与不易。三、运用现代化教学手段，创设历史情境，激发学习兴趣历史教材述说的是已不存在的历史现象，我们不可能将历史重演。生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言的叙述感知，有时是很困难的。在教学中，运用多媒体辅助教学，让过去的历史人物、场景走进我们的视野，创设历史情境，激发学生学习的兴趣。如学习《秦王扫六合》时，放电视《秦始皇》中秦王嬴政当政和兼并六国时期的内容，学生学习兴趣大增，使得历史课更加的形象、生动、具体，帮助学生形成历史表象，从而理解历史的概念，巩固历史知识。四、将史实故事化，增强教学的生动性初中历史课文中涉及的史实多，内容简要，在教学中可以抓住一些知识要点，配以相关的真实的、有趣的历史故事，提高学生的积极性，加深对教材的理解。如巨鹿之战中的“破釜沉舟”、长平之战中的“纸上谈兵”、吴越争霸中的“卧薪尝胆”等等这些小故事，紧扣了教材，增强了趣味性，可激发学生的学习兴趣，产生求知欲。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---五、让学生参与教学过程，充分展示自己的实力中学生渴求自己操作感兴趣的事物，这是将兴趣转化成了主动学习，教师要努力为学生创设参与的氛围。根据每课的内容选择问题，放手让学生以个人或小组为单位，以表演、讲述、讨论等形式把这个问题弄清楚。如讲述“秦始皇建立中央集权的措施”这一部分，让学生自行搜集材料，自编自导历史剧来说明秦始皇统一文字、货币、度量衡的原因、经过、作用，让学生既对知识进行了探讨研究，也满足了学生的表现欲，活跃了课堂气氛。六、创设问题情境，让学生自主学习，成为学习的主人在教学中，可根据教材内容，学生的实际情况，结合认知需要，创设问题情境，激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后，可设计这样的问题：“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关，但是结果为什么大不一样？对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时，提出“秦王是怎样兼并六国的？兼并有什么作用？”问题之后可加上这样的环节：“如果你当秦王，面临当时的局势会怎样做？”这样设计问题，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的思维能力和分析能力，可谓一举几得。七、设计有趣味的课内外作业，激发学习的兴趣课内设计一些基础知识题目，采用分组或个人抢答等多种形式开展，最后对优胜的小组或个人进行表扬。这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能增强学生的竞争...