培养创造思维展现生命灵性不少人认为“美术课只要让学生画几张画就行了”，其实并非这样简单，培养学生的创造思维是美术课的重耍组成部分，也是美术教学的出发点。思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接的概括的反映，创造性思维是指有创见的思维，它是思维活动的高级水平，既是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程。这种思维具有新颖性、独创性和发散性的特点。在教学中培养学生的创造思维能力，展现生命的灵性。我的看法是这样的：一、重视创造思维能力的培养大多数学生的作业是临摹完成的，每当设题让学生创作时，他们会说“我画不出来”“我不会画”等等。出现这种情况的原因之一是学生缺乏想象力的训练，长期下去，会使学生墨守成规，离不开书本。1•培养学生寻求和发现创造目标的意识美术活动是一种有0的的创造性活动，在创造性教学上耍比其它学科有更大的优势，也有其自身的特点，创造是一种追求自由的活动,需要主观能动精神，需要充分发挥想象。这就要求教师尽可能地调动学生的积极性。女口：二年级有海底世界和宇宙旅游方面的想象画教学内容，我引导学生从海底的神秘莫测、宇宙中可能有的外星人来等方而去想象，鼓励学生当未来的科学家和设计师，看谁设计的宇宙飞船造型奇特功能多，让学生积极参与并发表见解，充分挖掘他们的潜能。结果他们画出了空中乐园、深海怪鱼、太空鸟、太空飞象等造型功能新奇的物象。2・耍求学生用发散性思维去思考和想象在创作中习惯性的思维会束缚人，使人思想僵化。因此，每一课我们并不急于完成作业，而是围绕主题尽可能多地去设想，以比赛的形式，看谁的想法最与众不同数量又多。在活动课中，我们经常安排一些想象画教学内容。如《瓶子和勺子的联想》是在同样形状瓶子的基本形上添画，使其变成另外一种物象，比一比，看谁画的种类最多,这样每位同学都画了许多各种有趣的形象。四年级有一课是画卵石画,在学生找来各种大小形状不同的卵石后，不急着要求学生拿到石头就画，先让他们仔细观察石头，再根据石头形状和纹理进行多次想象，再选取最好的想法画在石头上，并且每一块石头都要求从上下、左右、正反等各个不同的角度来观察想象，最后虽然有的卵石画很粗糙，但每块石头经过学生的想象加工后，不管从哪个角度看都是一件小小的工艺品。如此的想象训练，长期下来学生就学会从不同的角度去思考问题，用多种方法去表现事物。二、为学生创设培养创造思维能力的环境苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为教师应多给学生提供这种探究的机会。1・通过写生培养创造思维能力艺术创作来源于生活，学生们新奇的想法也是来源于生活，创造思维的萌发更取决于他们头脑中接触过的熟悉的事物。写生可以给学生提供创作的源泉，再经过他们的想象加工就会创造出比显示物象更为鲜明的形象。2.鼓励学生的创造思维能力创造需要勇气，也需要一定的气氛。在创造活动中，有的学生怕自己的作业特殊，怕同学嘲笑，更怕得不到老师的认可。因此，教师要注意营造一种有利于培养学生创造力的氛围，给学生多一些鼓励和赞许，让学生从怯生生地问“我能不能画想象画？”到自信地说“我是画想象画的！”，使学生多一份自信，增强创造的热情。在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，看谁的作业有独到之处，谁的作业就是成功的作业。事实说明，单一的临摹作品会使学生形成一种固定的思维方式。创造力人人都有，我们只有将潜藏在学生身上的宝贵资源积极开发，才能培养真正的具有创造性的人才。