农机专业《数控技术》课程教学改革与探索王龙胡灿贺小伟周岭石露弋晓康【摘要】根据南疆地区对数控人才知识方面的需求，分析塔里木大学《数控技术》课程教学过程中存在的各种问题，从课程知识、教学内容和考核方式等方面进行改革，利用仿真技术将理论教学和实践教学有机地结合起来，旨在改善教学条件，提高教学效果和学生的综合素质。【关键词】农机专业;数控技术;教学改革与探索：G712;TG659-4：A：2095-2457（2019）33-0123-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.061【Abstract】AccordingtotherequirementofNCtalentsknowledgeinSouthernXinjiang，analyzetheproblemsexistingintheteachingprocessofNumericalControltechnologyofTarimuniversity，reformedfromtheaspectsofcurriculumknowledge，teachingcontentandassessmentmethods.Itisproposedtousesimulationtechnologytocombinetheoreticalteachingwithpracticalteaching.Designedtoimproveteachingconditions，teachingeffectivenessandoverallqualityofstudents.【Keywords】Agriculturalmachineryspecialty;Numericalcontroltechnology;Teachingreformandexploration新疆土地遼阔，可耕作面积大且表面平整度高，特别适合农业机械化作业，农业机械需求量较大，尤其是农业机械方面的人才需求量更大[1]。但由于南疆的自然条件恶劣，经济水平较低，使农业机械加工水平落后。随着“一带一路”建设的推进与实施，作为国家面向中亚的核心区，新疆迎来了大力发展农业机械产业的重大机遇，同时也对农业机械专业人才培养的要求也越来越高。目前农业机械的加工越来越多的依靠数控机床，而南疆地区真正掌握数控知识并熟练操作数控机床的人少，导致很多加工厂拥有先进数控设备却使用率低。因此南疆地区对数控人才的需求量较大，塔里木大学地处南疆，为了适应社会对专业人才的新要求，数控技术课程的培养方向、课程结构及教学方法需要不断改革与创新[2]。《数控技术》是塔里木大学农业机械化及其自动化专业的一门专业基础课，以数控机床为对象，学习数控系统的工作原理、组成以及在数控机床上的应用。主要使学生掌握数控编程的基本原理和基础知识，并合理运用数控代码控制数控设备对机械零件进行加工。1当前数控技术课程教学面临的问题1.1教学内容不太规范数控技术不是简单的数字控制，而是一门综合了机、电、液、气和光等多方面综合技术的专业课，在有限的教学学时很难做到面面俱到，而农机专业的先修课程中关于数控机床的结构、控制系统、加工工艺等方面的知识较少，尤其是数控编程知识，与所学先修课程关联较小，学生很难理解并深入学习。1.2教材内容与实践对象有偏差我校教材选用的是机械工业出版社出版朱晓春主编的《数控技术》，这本书主要针对的是全国机电类专业本科生，通用性较强，而我校农机专业多偏于农业机械化，且本校的数控机床多以广州数控的系统为主，照搬教材上的案例在数控装置上会报错或容易造成加工误差，直接影响学生对数控知识的学习和理解。1.3理论和实践操作衔接较差根据专业课程的安排，理论教学和实践教学是分开进行的，学生学完理论课后才进行数控机床操作实习，往往学生上完理论后，数控编程知识掌握不牢固，又因为害怕误操作损坏昂贵的数控设备，所以大部分学生不敢直接在数控机床上进行操作，且初学者直接操作数控机床容易发生安全隐患，在每年的教学中都会发生一些小事故，比如数控代码使用不当或加工路线考虑不周容易产生断刀现象。1.4实践性教学环节条件较差由于数控机床价格较昂贵，我校目前数控机床共计10台左右，但是每届农机专业学生达到120人左右，导致多名学生共用一台机床，使得每个学生整个实训过程能操作机床的时间较少，实训结束后，真正会操作机床的人很少，实践教学效果较差。2课程改革的内容2.1根据学生特点调整课程知识结构根据南疆地区对数控人才的需求，我校农机专业培养目标应该是重实践而轻理论，因此应该适当调整课程知识结构，在偏向于实践的数控编程知识、数控机床结构和控制系统部分可以加大课时量，让学生重点掌握;而偏向于理论的数控插补知识可以减少课时量，使...