幼儿园园长体验式教学视野下的培训改革

幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园园长体验式教学视野下的培训改革(精选)2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园园长体验式教学视野下的培训改革简述:在把握体验式教学在幼儿园园长培训改革的重要地位与积极作用的基础上,通过阐释体验式教学的特色,探究体验式教学存在问题对幼儿园园长培训改革的影响,从辨析体验式教学发展与幼儿园园长培训未来发展的关系中,得出充分利用体验式教学优势推进幼儿园园长培训改革的思路与方法。在我国继续教育改革发展过程中,现代幼儿园园长培训职能是多元的,除了具有一般现代幼儿教育管理专业知识与技能培训的基本功能外,还肩负着关注社会热点问题,追踪社会经济发展趋势,传递国家重大教育信息,研究社会学前教育焦点问题等特殊责任,这就迫切要求在现代幼儿园园长培训过程中,充分运用体验式教学个性特色,对原有的培训理念、办学方式和教学资源进行重新提炼,以适应社会发展与继续教育创新的要求。一、体验式教学特色体验式教学作为一种教学方式与现代教育机制,不仅在我国普通教育领域具有革故鼎新的创新意义,同时还对我国继续教育的改革发展起着不可或缺的推进作用,尤其在现代幼儿园园长培训改革方面的影响更加深刻。(一)体验式教学蕴义强调“多元互动”的主导形态。这种多元互动是以师生互动、生生互动、学业互动等为集合体的教学体系,其中师生互动是体系核心。即以教材内容为表现范畴,在充分彰显教师主导与学生主体作用的同时,透过个性化的体验教学媒介,强调师生双方角色的互换与互动,师生共同对培训体系的总体面貌、内在规律和基本构架进行阐述和诠释,唤起双方对知识的联想与渴望,促进双方自觉地把课堂教学与理论探究有效结合,让课程所涉及的概念与社会重大现实问题相联系,在学习与实践的相互比照和相互差异中,给学生留下充分的思考余地和探索空间,以提升学生的观察与分析能力。这对于具有社会化个性的现代园长培训而言,就是促使园长培训目标的变迁,将以往以总结个案经验、传授专业知识、提升管理技能的培训目的,变迁为以加强幼儿园园长的整体能力建设为重点,努力建设一支高素质、专业化的幼儿园园长队伍,促进学前教育改革发展和素质教育的全面实施。体验式教学的“多元互动”,不仅能让教师运用教学媒介展示大量实例及现象,对许多学前教育问题的现实表现和本源因果进行具体描绘,使园长们自觉地从个人从业实践与专业理论知识的高度,分析问题产生原因,进而提出具有可操作性的解决问题的对策,让培训从感性认识向理性认识飞跃。更重要的是,多元互动能促使园长们对诸如:如何把握我国学前教育事业的发展变迁?如何面向儿童全面发展的早期教育?如何对学前教育机构进行合理运营成本分析?如何认识幼儿园事故的法律责任与防范?如何设置幼儿园课程?如何开展幼儿园品牌建设策略?等重大发展战略问题上的探索,在争鸣中达成共识,对原有的办园理念、管理认知产生革命性变革,大大提高幼儿园园长整体化管理能力和组织素质,有力促进由原来提升园长个体能力的培训目标向推动学前教育改革发展方向的培训目标的转变。(二)体验式教学个性突出“情境与情感”并重是体验式教学个性所在。既强调发挥情境教学“创造一种严肃活泼的培训气氛,激发学生的情感体验和欢欣鼓舞”的特征,又注重情感教学关于“学在心灵”理念的推广,引导学生由“情境之学”向“心灵之学”的跨越。通过两者的相互衔接,相互促进,使师生双方都树立起“境在心中、学在情中”的学习意识,塑造“情为学习之境,心为学习之体”的学习理念,使培训从单纯的专业知识传授语境,锐变为教育问题的研究前沿。这种“双情并重”的体验式教学方式在现代幼儿园园长培训领域的引入,将对传统培训方式产生深远的影响。一方面,有利于“问学与探究共进”培训方式的确立。在园长培训过程中,通过有的放矢的教学情境与教学情感的预设,推动园长们自觉地把培训教学与学前教育理论研究有效结合,让幼儿园园长培训的主要课程学习与国家学前教育重大现实问题相联系,以基本理论凸显现实问题,以核心概念解读行业标准,在知识...

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