“指导型探究学习”提高职业中专体育课堂教学互动的实验研究摘要指导型探究学习是教师全程参与指导的学生探究学习的一种方式。以39位职业中专2年级学生为研究被试，采用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等，探索指导型探究学习对职业中专体育课堂生生互动影响效果，结果显示：在实施“指导型探究学习”的实验干预后，学生之间互动的密度较实验前的差异具冇高度的显著性(P二0.0001)o认为：在职业中专体育课堂的教学中，采用“指导型探究学习”，能促进课堂的教学互动。关键词指导型探究学习教学互动实验过程屮图分类号：G424文献标识码：A"GuidingTnquiryLearning77toImproveExperimentalStudyofVocationalSchoolSportsInteractiveClassroomTeachingBasedonStuclenb-stzUdentInteractionPerspectiveLIHui(MinhouSecondaryVocationalSchool,Fuzhou,Fu激an350100)AbstractGuidinginquiry1earningistheguidanceofteachersinvolvedthroughoutthestudentstoexploreawayoflearning・In39careercollegesophomoresweretestedforthestudy,usingliterature,experiments,questionnaire,mathematicalstatisticsschoolPEclassInteractionsaffecttheresultsshowedthat：aftertheimplementationofthe"Guidinginquirylearning〃experimentalintervention,thediffereneebetweenthedensityofstudentinteractionthanbeforetheexperimentishighlysignificant(P二0.0001)•That:intheclassroomteachingvocationalschoolsports,theuseof^inquiry-basedlearningguide"topromoteinteractiveclassroomtoaching.Keywordsguidinginquirylearning；teachinginteraction；experimentation1研究对象和方法1.1研究被试本研究的实验被试福州市某职业屮专随机抽取一个班级39名学生，其中男生25人，女生14人。1.2研究方法1.2.1文献资料法本研究通过查阅相关“教学互动”的书籍资料3本，了解关于“教学互动”的研究现状及相关理论；并查阅关于人际互动的测量方法的相关书籍，学习人际互动网络的测量方法，为木研究提供方法的支持。1.2.2实验法(1)实验设计：前实验设计的单组前后测设计。单组前后测设计是指在实验处理之前增加了一次前测，通过前测可以获得所抽取样木的初始水平或心理特征，再与单组后测结果进行比较，以分析实验处理的效应的一种实验设计方法。①本实验的设计模式为：实验组：前测一实验处理一后测。（2）实验指标的选取：由于木研究耍考察的内容为体育课堂教学职业中专生Z间的互动关系，因而，本研究把“体育课堂教学职业中专生Z间的互动关系”作为实验的指标。学生之间互动的指标反映为学生在课堂中技术指导或者技术探讨关系中的相互选择或排斥的关系。（3）实验过程：被试班级的学牛在实验干预前，先进行一次互动关系的问卷前测，前测后，体育教师在被试班级的体育教学过程中，釆用“指导型探究学习”的教学设计，指导全班学生开展体育学习。在进行试验干预时，体育教师除了采用“指导型探究学习”的教学设计与实验干预前不同之外，英他教学因素、教学条件都与实验干预前相同。在经历了6~8次课的教学后，对学牛在课堂中的互动关系再•次进行测量，并对两次测量的结果进行差界检验。（4）“指导型探究学习”及其教学要求：本研究采用的“指导型探究学习”，是探究学习方式的一种具体形式，但它不同于一般意义上的探究学习。一般意义上的探究学习主张“通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、探索与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。”②而指导型探究学习主张教师的全程指导与参与，包括探究问题的提出、事实的收集、结论的形成等环节。它是基于职业中专生的实际学习能力而提出的一种“半”探究性学习方式。③指导型探究学习的操作方法：①教师引导学生从实际生活经验或体育教学中的情景中形成体育问题(如：怎样让铅球投的更远？);②教师指导学生观察、分析或讨论问题；③教师指导学生做出假设并提出尝试性的解决方法；④教师指导学生收集解决问题所需的信息、并进行分析整理；⑤教师指...