演进与创新新中国成立以来辅导员角色发展探析冯萌摘要：新中国成立70多年来，高校辅导员角色定位随着队伍建设发展逐步演进，角色演进趋势经历了角色性质由政治性到政治化与科学化相结合、角色实施由独立实践到协同合作、角色管理由单项考评到综合评价等阶段。本文亦着重探讨辅导员创新角色职能发挥途径，力求以协同为手段，做好思想政治教育;以发展为导向，做好学生生涯规划指导;以育人为目标，做好学生事务管理。关键词：辅导员;角色;演进：F24：Adoi：10.19311/jki.1672-3198.2020.20.047新中国成立70多年来，高校辅导员的角色发展和定位始终围绕大学生思想政治中心工作，积极适应国家社会发展需要，适应高等教育发展要求，适应人才培养发展目标，不断在继承中探索，在探索中创新，角色定位的科学化、专业化、精准化水平不断提升。在新的历史起点上，梳理高校辅导员角色定位的历史进程，把握高校辅导员角色演变的发展趋势，创新高校辅导员角色职能发挥途径，对促进新时代高校辅导员角色定位、推动高校辅导员队伍专业化职业化建设具有重要意义。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1高校辅导员角色的历史演进1.1高校辅导员初步发展阶段的角色定位（1949-1976年）新中国成立之初，为加强高校服务于社会主义新制度的功能，1951年，教育部颁布了《关于加强对学校政治思想教育的领导的指示》，文中首次提出了政治辅导员的概念，彼时的辅导员主要承担着主持政治学习思想改造工作。1953年，清华大学在全国高校中率先建立了政治辅导员制度，选拔品学兼优的学生“一个肩膀挑业务学习，一个肩膀挑思想政治工作”，做到“双肩挑，两促进”，成为中国高等教育制度的一个创举。1961年，为不断提高高校学生思想政治觉悟，中央出台《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，首次提出在高校培养和配备专职政治辅导员，其角色为马克思列宁主义、毛泽东思想，党的总路线和各项方针政策的主要宣传者。1965年，教育部制定《关于政治辅导员工作条例》，首次以法规形式明确了辅导员的角色、性质、职责、工作内容等，对于辅导员角色定位发展起到了理论和实践层面的推动作用。在辅导员制度已基本成型并继续深化发展之时，1966至1976年这十年间社会大环境的突变造成高等教育制度和格局发生巨大改变，使得高校思想政治工作受到严重冲击，政治辅导员工作在这段时期也发展缓慢。1.2高校辅导员继承发展阶段的角色定位（1978-2003年）1978年，十一届三中全会召开后，高等教育逐步恢复发展，高校辅导员队伍也从十年停滞期逐步复苏，重启发展进程。在此背景下，《全国普通高等学校暂行工作条例》出台，提出要在高校恢复政治辅导员制度，这支党领导下的队伍主要负责宣传新时期的总任务和各项方针，帮助学生塑造新的世界观。1980年，教育部、共青团中央印发《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，呼吁辅导员不仅要做好学生思想政治教育工作，同时要坚持业务学习，必要时也要承担部分教学任务，此时的辅导员角色开始有了多面性和综合性的发展趋势。1987年《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中，首次使---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---用“高校辅导员”一词来明确其职位角色，并对这支队伍的领导、组织、管理、考评等各方面作了更进一步的要求，至此，高校辅导员队伍的发展也进入了科学化阶段。2001年，教育部印发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》明确指出，辅导员不仅要做大学生思想政治教育者，也要关注学生心理健康，做学生心理健康的指引者，至此辅导员的角色定位又进一步拓展。1.3高校辅导员完善创新发展阶段的角色定位（2004年至今）21世纪，高等教育进入新的发展阶段，辅导员的角色期望和角色定位也顺应新时代高等教育的要求，呈现出更加完善和多元化的演进趋势。2004年，中共中央、国务院下发“16号”文件，明确新时期辅导员新的角色定位——大学生思想政治教育的骨干力量、大学生健康成长的指导者和引路人。2005年和2006年教育部分别出台的《关于加强和改进...