幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园全面发展教育目的观下的游戏环境创设（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园全面发展教育目的观下的游戏环境创设简述：幼儿园游戏是促进幼儿全面、健康、和谐发展的重要途径。游戏为幼儿提供了自我活动的条件，是主要的教育手段。但是，当前很多幼儿园的游戏活动也出现了被成人化现象，本是自觉自由的游戏被人为地增加了很多不利于儿童健康成长的限制。从全面发展视域下的幼儿教育基本理念和内容出发，重新界定幼儿园游戏化教育及其环境创设的原则与策略等内容，并通过全面发展视域下的评价观念转变，把快乐、真实、自然、有意义的童年还给儿童，让孩子们真正成为自己天真快乐、勇于探索、健康成长的主人和最好的自己，已经成为当前教育改革的必然取向和当务之急。幼儿教育是一个整体，教育目标、内容、形式、方法都要互相协调、互相配合，发挥每个活动的多种教育形式，促进其身体、认知、社会性全面发展。２０世纪以来，中外许多卓越的教育家倡导为幼儿的发展创设良好的环境，注重环境与幼儿身心发展的关系，他们认为在教育上，环境所扮演的角色相当重要。从发展历史上看，游戏一直是幼儿园教育方案的核心，而且使用游戏是进行幼儿园课程的一种方式，游戏对儿童的社会意识、情感与身体的发展具有重要价值，是儿童的一切力量和才能所藉以发展的重要的智力活动，是扩大和丰富儿童观念的有力手段，是将来生活的预备。所以在幼儿园教育中，要为儿童创设良好的游戏环境，从而促进儿童的全面发展。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、全面发展教育目的观下的儿童观与教育观２０世纪８０年代初，全人教育思潮对世界幼儿教育的变革与发展产生了一定影响。教育工作者开始对６０年代和７０年代以“智力开发”为主的幼儿教育倾向进行反思，全人教育批评传统教育中只重视单一知识传授和技能学习的观点，倡导塑造身体、认知、情感、社会性全面发展的人，使人在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等各方面都得到发展，成为一个完整的人、真正的人。从８０年代中期开始，各国开始重视幼儿全面发展的教育，强调幼儿教育的目的是培养富有个性的“完整儿童”。１９９９年世界学前教育组织和国际儿童教育协会共同制定的《全球幼儿教育大纲》认为：“优秀的幼儿教育课程是针对儿童整个身心健康而设计的，必须考虑儿童的身体状况、认知水平、语言能力、创造能力、社会性与情感的发展状况等”，表明了国际幼儿教育组织对培养身心健康的“完整儿童”的转向和关注。（一）儿童观１．儿童拥有与成人相同的生存和发展权。儿童是一个个体，他们与成人具有相同的生存与发展的权利。儿童与成人享有同等的话语权，他们用属于自己的视野和方法去认识和了解世界，成人需向儿童学习。２．儿童具有巨大发展潜能。儿童具有好奇心、创造性、可塑性，强烈的求知欲推动着儿童主动地进行发现和学习，他们能够在与环境的交互作用中主动地构建属于自己的知识经验体系，形成对于世界的认识和理解。３．儿童是积极主动的发现和学习者。儿童是学习的主体和动力，他们能够主动地从环境中获取需要的内容，儿童学习的过程不应由外界推动，而是要儿童自己积极主动地去发现和学习。４．儿童是天生的艺术家。每个儿童都是艺术家，他们的眼睛、他们的语言、他们的双手都具有创造和表现艺术的魔法。儿童可以借助绘画、歌曲、动作、音乐、游戏、雕刻、建筑、语言、表情等各种形式和途径来表达他们的感受和认识，用艺术的手法把自己展示给世界，也把世界展示给自己。每个儿童都善于用富有艺术气息的语言来与世界对话，他们都是艺术家。（二）教育观１．注重培养内在品质。强调对儿童的人格和内在精神世界进行构建，丰富儿---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---童的感官体验，发展儿童的想象力和创造力，引导儿童形成正确的、多元的审美能力是教育追求的重心。２．在发现...