两个中国孩子的比较星空心语：前不久，看过一篇文章，题目是《中美考试比较》，文章中的其中一位小主人叫黄矿矿，是著名美国博士黄全愈的儿子。黄矿矿，大名矿岩，5岁随父母移居美国。我在2000年参加国家级骨干教师培训时，我的导师陈教授推荐我读一本名叫《素质教育在美国》的书，作者是矿矿的父亲黄全愈，这本书比较透彻地分析了中国和美国的教育差异,提出:可不可以在中美两种教育模式之间找到一个联接点,让中国的教育成为世界上最棒的教育,让我们的孩子成为世界上最具创造力的孩子？书中介绍了美国的教育模式。2001年返回结业时，陈教授又推荐我读另一本名叫《放飞美国》的书，作者是黄矿矿，这本书是矿矿读高中时写的，矿矿的文笔显得自由轻松，真实自然，与父亲的《素质教育在美国》相比，其某些浅显文字与风趣故事传递出的理念更为深刻。他写了7个美国老师，实质上写了美国教育，因为教师是教育的主导力量。这两本书，当时在中国特别畅销，或者说特别紧销。在这篇文章里，我发现了黄矿矿的名字，顿觉得有一种亲切感，使我不得不看下去，在全省推进素质教育的今天，下面这篇文章很值得一读，读后定会给你带来很多启示。中美考试比较当教师就不得不谈教育，谈教育就不得不谈应试教育和素质教育，考试和考试成绩就成了教师绕不开的话题。中国的教育问题，有些专家有这样的推论：中国教育的种种弊端来自应试教育，应试教育恶性竞争的根源是“高考”，“千军万马拥向独木桥”的根本原因，是高校招生名额太少……于是乎，出路在扩大招生———以为扩大招生可以缓解应试教育的恶性竞争，实现向素质教育的过渡。他们的结论是从美国“高考”的现状反推出来的：美国高校的招生量非常大，美国学生不需要通过激烈而残酷的“高考”来竞争上大学，所以美国可以从容地搞素质教育。这个推论非常糟糕。美国大学教育的普及率在世界上屈指可数，但美国第一校普林斯顿的门槛仍然非常高，每年的录取率约为9.9％，100个极优秀的申---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---请者中只有不到10个人被录取。在全美国100多万高中生里，普林斯顿只能录1000多人。也就是说，在美国即便普及了大学教育，上名牌大学的竞争依然存在。有人认为，素质教育就是取消考试。可实际上，美国学生经历的考试一点也不比中国学生少。但为什么人们说中国的教育是应试教育，而美国的教育是素质教育呢？先看两个案例：案例一：中国孩子在中国一位国内的女士谈到她儿子的离奇经历：小峻（化名）上幼儿园，很爱玩，是个快乐的男孩。妈妈也没逼孩子学数学、认字什么的。她想让孩子在幼儿园时多玩一些，等到小学再开始学习。谁知到了上小学时，学校要求孩子参加“入学考试”。内容从两位数的加减法，到笔画繁多的生字。小峻不懂两位数加减法，也不认字，连什么是考试都不知道。天真的孩子在“试卷”上随意涂鸦一番，没交“白”卷。结果，学校拒绝录取小峻，理由是成绩没上线。案例二：中国孩子在美国著名教育博士黄全愈的儿子黄矿矿到美国不久就进了学前班，上小学前，也经历过一次“入学考试”。那应该是矿矿经历的第一次“统考”。关于这个“入学考试”，家长一无所知。直到开家长会老师拿出矿矿考试的成绩表时，他们才知道。老师还给他们分析了矿矿在语言方面所表现的长处和短处。矿矿当时刚来美国不到一年，说梦话还是汉语，一切尚处在适应阶段。然而根据这个考试成绩分析报告，学校专门派了一个英语老师给矿矿一个人上小课。一年后，矿矿的英语突飞猛进。一年级的老师特米尔太太给矿矿的评价是“非常漂亮的书写，优异的发音和阅读”。同样的“入学考试”，一个把孩子拒之门外，一个帮孩子找到不足，并设法帮助孩子进步。中美教育观念和考试观念的不同：中国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，淘汰之。如学校进行的分班考试，对差生先抛弃后淘汰。美国学校对孩子进行“考试”，目的是为了发现问题，改善之。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---考试本身只有检测功能，没有淘汰功能。检测只是手段，因为面对检测的结果，我们可以...