多媒体在小学音乐教学中的运用分析李海燕【摘要】在音乐教学课堂中，多媒体的运用已经不是一件罕见的事情了，作为教师的我们也不能再继续纠结是否要在教学中用多媒体这个问题，而要以多媒体教学为前提条件，积极构建高效、趣味的运用策略。基于此，笔者分析了多媒体与小学音乐结合的要求，并总结了多媒体的运用策略。【Key】小学音乐多媒体运用策略：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.155多媒体能够给传统的教学课堂带去现代化、科技化的影响，并通过与音乐学科结合产生出色的效果而不断巩固自己的教学地位。因此，作为教师的我们必须要认真思考如何用对多媒体、用好多媒体，最大程度提升小学音乐课堂的效率。一、多媒体与小学音乐学科结合的实际要求1.创意性。一方面，正如前文所提到的，多媒体并不是一种完全新鲜的事物和教学工具，多媒体的运用也已经有了相对成熟的策略。这也就造成现在很多教师运用多媒体已经模式化和刻板化了，缺少创意和新意。另一方面，教师要想留住学生的心，不断吸引他们的课堂注意力，就必须要迎合小学生的实际需要，不断增加教学中新奇、创新、趣味的因素。因此为了满足学生这方面的要求，教师应当对多媒体的运用策略、形式和内容进行优化创新，使之在传统的运用体系中迸发出现代的、精彩的火花，并不断刷新和丰富学生对于学习、课堂的认知，为课堂带来创意和新意。2.有效性。运用了多媒体的课堂不代表教师就可以随性教学，相反的，有了多媒体的支撑之后，教师更加要思考如何将多媒体运用得有效且高效，推动多媒体情境中的教学课堂能够大放异彩。因此，一方面，教师必须要形成多媒体运用“对事且对人”的教学观点。教师既要根据音乐课的内容来选择可用的多媒体素材，构建针对性的教学策略。又要从小学生的角度出发，将多媒体的运用策略与小学生的兴趣、心情、状态结合在一起，吸引学生参与和讨论。另一方面，教师要做到多媒体运用的场合适宜、方式恰当、频率适度，规范多媒体的运用过程，并为提升多媒体教学的有效性打好基础。3.秩序性。有了多媒体之后，教师就会将部分精力和注意力分配到多媒体上，从而导致对学生的管理、指导和组织工作有所缺失，从而为学生制造了随意说话、分心打闹的漏洞。一旦教师更进一步失去了在多媒体和学生之间的那个度，造成教学注意力的倾斜，课堂的秩序就真正难以得到保证了。因此，教师在运用多媒体的同时同样不能忽略关注学生的需要和表现。一方面，教师要紧密地将学生需要与多媒体教学的策略联系起来。譬如在切换和寻找音频素材的时候，教师不能一言不发，而是要合理分配注意力，抓住这个空隙和学生聊一些简单的问题，避免学生分心和注意力分散。另一方面，教师要设计有效的秩序管理方案。教师可以在课前明确构建学生的课堂表现原则，安排小组监督员，形成表扬和批评制度，为学生树立一个标杆，增强课堂的纪律性。二、多媒体运用于小学音乐教学的主要策略（一）运用多媒体创设良好的情境，吸引学生积极参与在小学教学中，情境的创设无疑能够给学生带来全新的学习体验，将学生完全吸引到学科化、趣味化和情感化的教学世界中。在音乐教学中，教师进一步强化情境创设的效果，还能在此基础上充分展示音乐作为一种表演艺术、欣赏艺术的特色和优势。因此，教师通过多媒体创设具有音乐特征的教学情境，对学生来说有着极大的吸引力。如在教学生演唱《小红帽》的时候，教师可以先从网络中选择对应的动画片段，然后配合着《小红帽》的动画场景演唱歌曲，这样就能够将课堂营造得具有童话氛围，激发学生的想象力，并吸引学生参与到歌曲学习中来。（二）运用多媒体收集教学的素材，丰富课堂教学的内容一方面，由于受教学器材、场所和教师能力的限制，有些乐器、音乐形式难以在课堂中实际展示或者表演出来。这个时候教师就可以借助多媒体中广泛的资源、素材与多样的音乐载体来弥补此类不足。譬如在认识不同地区的舞蹈类型时，教师就可以从网络中下载相应的表演视频，让学生在直观的观察、对比中发现区域舞蹈风格、形式上的差异。另一方面，传统音乐教学课堂中，教师以讲解、弹奏和演唱为主要的教学形式，但长此以往，学生...