教学设计与反思基本信息课题第六课拿破仑的文韬武略作者及工作单位惠州市第三中学教材分析1789年法国大革命开始，资产阶级领导法国人民推翻了路易十六的封建统治，颁布了《人权宣言》。然而法国大革命几次反复，波旁王朝不甘心失败，卷土重来，欧洲其它封建国家组织反法同盟出兵干涉，革命成果遇到严重威胁。在这种内忧外患的情况下，拿破仑崛起。通过对拿破仑战争的了解，认识到自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败；认识到拿破仑战争具有双重性，前期反干涉反侵略一面，是正义性的；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、掠夺的非正义性的一面。学情分析1）起点能力水平：在本课学习之前，学生已经基本掌握了欧美主要资产阶级革命的爆发的原因经过及其影响，对于英法美三国的资产阶级革命的历史潮流也有了一定的认识，并且能够在一定程度上辩证地分析历史人物的成败得失。2）认知结构：九年级学生求知欲强烈，对著名的历史人物拿破仑的一生有强烈好奇心，他们能够自己通过网络、书籍、电视、电影等媒体多多少少知道一些他的传奇故事，但是缺乏整体系统的认知，对于历史学习资料的收集整理归类有相当的自觉性。3）学习风格：五班学生思维活跃，表现欲强，竞争激烈，有较好学习习惯。同学之间讨论问题时能够很好地合作，善于思考和提出一些新颖的问题，具有较强的历史思维能力。4）学习动机及态度：五班学生学习历史兴趣浓厚，希望得到同学和老师的欣赏和肯定，但是情绪不是很稳定，需要老师不断激励，调控。面对升学压力，他们中的大多数也会比较自觉地学习。教学目标1、知识与能力：讲述拿破仑的主要活动；评价《拿破仑法典》及其对外战争2、过程与方法收集拿破仑的相关图片、文字及视频资料。讲述拿破仑的战争故事；撰写历史小论文3、情感态度价值观：认识拿破仑对外战争的双重性质：既有反干涉反侵略的正义性，也有侵略与掠夺的非正义一面。从拿破仑的成败得失的一生经历认识到个人性格与追求的重要性。教学重点和难点重点：拿破仑法典与他的对外战争的理解难点：拿破仑崛起的原因及其对外战争的两面性的认识教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图自主预习成果展合作探究拓展延伸巩固小结组织学生分组展示自己的学习成果组织学生相互评价、讨论每组学生的学习成果，老师进行点拨，鼓励进评价，对表现最好的小组和个人进行表扬，并且指出学习的不足老师展示自己的教学设计并提出下列问题让学生讨论：1、“乱世出英雄”你认为拿破仑的崛起是时事造英雄还是英雄造时事？为什么？2、你认为拿破仑的一生的是“文韬”重于武略还是恰恰相反？为什么？小结巩固提高第一组介绍拿破仑的名言第二组介绍拿破仑的生平第三组展示本课的学习提纲第四组多媒体展示有关拿破仑的相关电影像作品学生评价各小组的学习成果，指出好在哪里，怎样才能做得更好学生分成AB两组对第两个问题进行辩论，选出优秀辩手。说出本课学习的收获，做练习培养学生自主学习，收集和处理历史信息的能力在师生互评、生生互评中培养学生独立思考能力及语言表达能力，张扬学生的个性，把握本课的基础知识，对拿破仑的文韬武略有一个初步的认识拓展学生的思维，学会用辩证方法思考历史人物的成败得失，培养学生对历史人物的理解分析能力，并进得情感教育。在掌握基础知识的前提下学会运用所学知识解答历史板书设计第六课拿破仑的文韬武略一、炮兵上尉的惊人之举——拿破仑的崛起“雾月政变”——拿破仑开始登上法国政治舞台（1799）拿破仑帝国的建立二、《拿破仑法典》——资产阶级帝国的巩固三、帝国的铁蹄——拿破仑对外的战争重大战役：多次打败反法同盟、奥斯特里茨战役、滑铁卢役评价：拿破仑战争具有双重性学生学习活动评价设计评价指标权重评价等级得分（ABC三等）情感态度15%是否积极主动参加每一次学习活动,能主动和同学交流,不怕吃苦,自主预习成果展合作探究拓展延伸巩固小结组织学生分组展示自己的学习成果组织学生相互评价、讨论每组学生的学习成果，老师进行点拨，鼓励进评价，对表现最好的小组和个人进行表扬，并且指出学习的不足老师...