提高中学音乐欣赏课教学有效性研究【摘要】音乐欣赏教学是中学音乐教学重要内容，对于学生树立正确的审美观，提升审美能力有着重要的作用。然后因教学方法单一、音乐素材无法让学生产生共鸣的原因，课程教学的有效性有待提升。教师应充分利用多种教学方法，创设多种课堂情境提高学生学习兴趣和自主性，从而提高音乐欣赏课教学的有效性。【关键词】音乐欣赏课程教学有效性【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）06-0220-01音乐欣赏教学是音乐教学中的一种形式，也是中学音乐教育的重要组成部分。它是通过教师组织、借助各种音乐材料，引导学生感知音乐、理解音乐、欣赏音乐、创造音乐，从而培养健康的审美情趣，提高审美能力。因此，音乐欣赏教学不仅对于中学生树立正确的审美观，提升审美能力有着重要的作用，同时也对学生发展思维，丰富想象力，培养创造力、启迪智慧、陶冶性情起着重要的作用。然而如何充分发挥音乐欣赏课的作用，使课程教学更为有效却是一个难题。这就要求一线教师要改变传统的教育观念，提高个人素质，改进教育方式与方法，不断创新，以适应和满足学生群体的心理需求。一、音乐欣赏课的现状1.教育教学方法单一。目前中学的音乐欣赏课程教学仍存在方法过于单一的问题，甚至有些仅仅是老师机械地播放音乐，学生正襟危坐的听，老师不做任何指导，学生难以听出个中内容，久而久之便对音乐欣赏课失去兴趣和信心。2.语言介绍过多。音乐欣赏更多应以听赏为主，教师在简要的介绍作品之后，应将大部分时间留给学生去欣赏音乐，感受音乐。然而，在教学实践中有一部分教师喜欢强调音乐背后的故事和人物轶事的介绍，而致音乐本身为次要地位，结果学生记住了故事，对音乐一无所知；还有部分老师喜欢用自己的语言解释音乐，将自己的理解强加给学生去感受，束缚了学生想象的空间。3．学生对大量音乐素材缺乏兴趣。因许多音乐距离当代中学生的年代较远，与他们所喜爱的音乐类型又差距较大，因此很多学生表现出较低的学习兴趣，特别是欣赏古典音乐时，无论音乐本身所表达的意境如何优美，教师如何启发、引导，也无法引起学生的共鸣。二、对存在问题的反思对于以上问题，作为教育工作者的我们应该不断反思，寻找导致此类问题的原因，才能从根本上解决问题。1.教学设计与实施的过程中忽略了学生的心理特点和心理需求。有些教师在课程设计中缺少对受教育者的成长环境、知识水平和心理特点等因素的考虑，缺乏学生参与实践的内容设计，致使教学内容脱离学生实际，学生难以理解，也无法参与到课程中，逐渐丧失了学习兴趣。因此教师在遵循教材的基础上同时考虑受教育群体的特点，充分调动学生的主动性，才能真正做到因材施教，有的放矢。2．受考核制度的影响，音乐课的作用被忽视。因为音乐课不作为学生升学考核的内容，学好文化课才是家长和老师们的唯一愿望，因此很多学校对音乐这些副科都不重视，有的学校干脆不设，有的设了也形同虚设；特别是临近考试时，很多学校的音乐课全部让给主科了。长此以往，学生对音乐课的渴望也就变小了。3．社会中流行的各种音乐影响着学生的音乐审美。在当代，音乐是开放的，无国界的，同学们可以通过各种渠道听到各种自己喜欢的音乐。而大街小巷播放的“流行歌曲”，甚至一些内容不健康的歌曲，慢慢的都会在中学生口中传唱，因此他们的审美标准逐渐被一些低俗的音乐所干扰，而对中外优秀的经典作品却知道的越来越少。三、探索提高音乐欣赏教学有效性的措施1.充分利用对比教学法提高学生的兴趣在音乐欣赏中运用对比教学法，就是让学生聆听、分析、感受各种音乐要素的异同和联系，如节奏、旋律、乐器和表现形式等，从而能够更好的理解音乐。学生在寻找异同的过程中，提高了注意力和对音乐的关注，参与到教学的程度也得到提高，从而提高了音乐欣赏兴趣。比如在欣赏《梁山伯与祝英台》这部作品时，老师可以让学生对比各部分音乐之间节奏的变化对比，并想象不同部分的意境与所表达的内容，促进学生更好的理解音乐；在欣赏《保卫黄河》这部作品是，引导学生感受音乐不同的表现形式，从一个声部到两个声部、三个声部的变化，并...