浅谈小学语文群文阅读教学的策略研究摘要：群文阅读是最近两年在屮华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。群文阅读教学需要单篇文章阅读作基础，但重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。笔者结合我校群文阅读的实践,从解释群文阅读教学的内涵入手，阐述了群文阅读教学的特征和策略。关键词：内涵；群文；阅读；特征；策略中图分类号:G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)07-0107-01阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。小学语文群文阅读教学课与常规的语文教学课有很大不同。它不能像上语文课本上的课文那样〃精雕细琢〃深入挖掘，而是选取同类型的文章对语文课木进行补充、拓展、丰富。相对于课内知识的深度，我们在群文阅读课上更注重阅读的广度和兴趣，让孩子成为阅读的主人。在课堂教学操作策略上，要注意以下几点1群文阅读教学的内涵所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕着一个或多个议题就选文内容展开集体建构，最终对选文理解达成共识的过程。群文阅读教学既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。2群文阅读教学的特征群文阅读教学有着自身的特征，符合这些特征的教学才是群文阅读的教学。2.1开放性。群文阅读的开放性表现在儿个方面：第一，议题的开放性，群文阅读的议题可以是语文知识，也可以是语感、文感和情感，同时，议题面向学生是开放的，并不事先规定议题的思想方向或者答案方向，需要教师、学生、多个文本在一起互动而产生建构性的共识；第二，教学结构的开放性,群文阅读教学强调教师设置足够宽泛的议题把学牛引入思考和讨论之中，从而让学生拥有更人的空间和时间参与到对话之中来；第三，师生互动的开放性，在群文阅读教学中，教师不倾向于告诉学生固定的答案，而是组织学生一起围绕着文本进行建构；第四，教学评价的开放性，在教学过程中，教师非常注重来自学生的声音，从来不轻易否定每一个答案，而是引领大家在理解、比较屮活动认同和共识。2.2主体性。群文阅读教学的主要宗旨Z—就是要充分发挥学生的主体性，让学生充分参与到阅读过程中，发挥自己的聪明才智，发表自己的理解。事实上,开放性为学生主体性的发挥奠定了基础，只有给学生提供了足够的学习空间和思维时间，学生的主体性才能够真正展现出来。在群文阅读教学屮，主体性是通过自主学习和尊重差异体现出来。2.3交互性。在群文阅读教学中，交互性主要有两层含义：第一，群文阅读的过程,是多文木相互交织形成议题的总体结构的过程；第二，群文阅读的过程,是教师、学生和文本交互作用的过程，是在交互中产生新的视界融合的过程。在群文阅读教学中，交互性是通过积极的倾听和集体建构来实现的，正是经由倾听和集体建构的过程整个班级师生围绕议题和选文构成了一个学习的共同体。2.4探究性。群文阅读教学是师生一起围绕着议题和文本不断深入理解的过程，也是一个师生和文本交互作用的历险过程，在这一过程中，并没有事先确定的既定答案，新的思想在其中不断浮现出來，然后又不断与已冇的见解产生视界融合。因此，没有谁能够预计最终人家会发现什么，而且究竟会发现什么也不是最重要的，最为重要的是经历这一过程，不断地改善师生对世界的理解，改善师生的心智模式。3群文阅读教学的策略3.1主题选好文章。围绕一个主题把多篇文章聚在一起，才能保证群文阅读教学的有效实施。可以结合教材单元主题，也可以从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度去确定主题，精选文章。在略读课文《•母鸡》教学中，可以选取精读课文《猫》作为复习内容，把精读课文与略读课文有机地结合起来；基于四年级学生的阅读速度与阅读能力，从老舍的作甜屮选取了《小麻雀》《小动物们（鸽）续》两篇文章作为拓展内容，把课内阅读与课外阅读有机联系起来，建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。3.2定结构呈现文章。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，才能取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一...