试论新课程理念下高中化学实验教学摘要：新课程改革背景下进行的高中化学教学，要注重化学实验的教学。化学实验能够让学生获取知识、实现知识创新。同时，化学实验能够让学生培养起对化学学习的兴趣，可以充分启发学生的化学思维。关键词：新课程理念；高中化学；实验；策略中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)03-0172-02在高中化学的教学过程中，新课程的实施是围绕着实验进行的。在教学过程中要让学生成为学习的主体，自主参与到实验教学中来，积极探索实验知识，同时运用到实际生活中来。一、学生动手实验，教师做好引导在化学实验的教学过程中，传统的教学模式一般都是教师结合教材内容将新知识向学生进行传授之后，教师在讲台上开始向学生演示化学实验，学生坐在座位上观看教师在台上做相应的化学实验，教师通过实验对新知识进行验证，最后教师同学生一起将所学的新知识进行总结。在新课程改革中，这种传统的教学模式已经落后，不能适应学生的发展需要。在新课程改革中，提倡以人为本的教学理念，要让学生成为学习的主体，教师在相应的教学过程中只是起到引导的作用，要将课堂交给学生，让学生自主探究、合作学习。在化学实验教学中，要让学生主动上台进行实验，教师只是起到引导的作用，对相关的知识进行概括性的讲述。例如，讲《物质的分离和提纯》分离是通过适当的方法，把混合物中的几种物质分开，每一组分都要保留下来，且如原来是固体，最后还是固体；提纯指保留混合物中的某一主要组分，把其余杂质通过一定方法都除去。要想让学生对这两个概念完全搞明白，就要学生自主进行相应的实验，从实验中明确概念。教师可以让学生上台来进行这个实验的操作，学生在主动参与过程中对具体的化学现象较好地进行观察，对具体的问题进行分析讨论，小组内对具体的知识展开合理的交流，对实验进行必要的总结，从而提高学生的参与能力和分析解决问题的能力。二、教师要深刻理解教材，合理改进实验和补充实验教师在备课的时候，要将教材尽量理解透彻，找到教材中较为丰富的知识构造，同时要将那些对学生有益的化学实验进行必要的改进和补充。特别是对那些现象不明显，效果不是很好的实验要进行必要的改进，找到让学生较能接受的实验方式。在学习《氯气的性质》的时候，当对这种物质的特性进行了了解之后，可以让学生做制备氯气的实验，同时向学生发问，是否还有其他的实验能得到氯气。再如，在学习铁与铁的化合物时，Fe2+盐溶液与强碱溶液反应实验中，先让学生写出硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应的化学方程式：FeS04+2Na0H二Fe(OH)2I+Na2S04,而后学生通过观察实验现象兴奋起来，学生描述所观察到的实验现象是：装有NaOH溶液的试管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快变为灰绿色沉淀，最后变为红褐色沉淀。这与他们了解的实验现象有所不同，激发了学生的好奇心。通过讨论，学生的意见基本统一为：红褐色沉淀是Fe(OH)3,而且Fe2+转化为Fe(OH)3的过程中发生了氧化还原反应。教师可以借机通过引导方式，将相关的知识传授给学生同时，教师还可以将教材中具体的知识点设计成探究性问题，将这些问题通过实验来进行教学。在化学知识的教学过程中，让实验贯穿于整个课堂，通过相应的化学实验，让学生对相应的知识进行理解。三、联系生活实际进行实验，开阔学生视野通过了解就知道，在生活中有很多化学现象，老师在教学中要充分运用生活中的化学现象，使学生的视野拓宽，把化学和其他学科联系分析解决问题。把化学和实际生活联系作为试验的素材，更能够激发学生的学习主动性和兴趣，让他们有更多的机会动手操作，体验其中的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。比如在从海水中提取碘的实验，因为这一物品是大家生活中常见的，因此能够吸引学生们注意力，具体操作如下：①海带灰化目的是使有机物分解，呈气体逸散，待测的金属或非金属以氧化物或无机盐的形式残留下来。②现用CC14从碘水中萃取碘并用分液漏斗分离出两种溶液时，注意分液漏斗使用前须检查旋塞及玻璃塞处是否漏水。分液时将漏斗上口的玻璃塞打开目的是与大气相通，使液体顺利流下。能用CC14萃取碘的原因是...