市场营销专业“实境、实体、实战”人才培养模式的探索与实践摘要：青岛职业技术学院市场营销专业自2014年起进行人才培?B模式改革，践行“实境、实体、实战”的人才培养模式，并在市场营销专业2014级、2015级和2016级学生的人才培养中进行了实践，取得了一定成效，促进了高职教育人才培养水平的提升。Abstract：ThereformationoftalentscultivationmodehasbeenmadeinbusinessofQingdaotechnicalcollegesince2014.The"realscene，realentityandrealoperation"talentscultivationmodehasbeenimplementedinmarketing.ThetalentscultivationmodeinpracticalapplicationsofthestudentsinGrade2014，Grade2015andGrade2016，madegoodteachingeffect，promotedthereformofhighervocationaleducationmode.关键词：市场营销专业；“实境、实体、实战”人才培养模式；探索与实践Keywords：marketing；"realscene，realentityandrealoperation"talentscultivationmode；explorationandpractice中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2017）23-0231-020引言青岛职业技术学院商学院在人才培养改革探索中提出“实境、实体、实战”的人才培养模式，把实境学习理念、实体运营与日常教学三者统一起来，在运营式的教学和教学性的运营中实现人才培养目标的过程。[1]市场营销专业从1999年起开始招生，是地方财政重点支持建设的首批国家示范专业，自2014年起进行人才培养模式改革，践行“实境、实体、实战”的人才培养模式，重构课程体系，以实战项目为引领，实施项目化教学模式，并在市场营销专业2014级、2015级和2016级学生的人才培养中进行了实践，取得了一定成效。1从职业岗位出发，以岗位工作任务为主线，重构课程体系《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。市场营销专业贯彻落实“实境、实体、实战”的人才培养模式：紧扣校企合作、企业标准这个主线，以商学院“青岛华儒商商贸有限公司”为平台，从职业岗位出发，以岗位工作任务为主线，以掌握专业技能胜任岗位要求为出发点，重构课程体系。1.1课程体系重构的基本原则秉持“学教做一体化”的教育理念，确立了学习领域课程开发的基本原则：按照从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象的顺序规划设计；课程理论教学与项目高度耦合；每个项目由一个教学团队共同完成；体现以学生为主、以做为核心；基于青岛华儒商商贸有限公司实体项目，要进行拓展、加深、加宽、加难等设计；参考国外先进经验。1.2课程体系重构的实施步骤第一步，综合考虑地区行业发展特点和考虑学校资源的可整合利用的程度，通过问卷调查和深入访谈，将各行业、各企业纷的营销岗位抽象整理成三大典型岗位群，即销售与销售管理（销售代表、销售管理人员等岗位）、客户服务与管理（客户服务代表、客服主管等岗位）、门店运营与管理（门店店员、门店店长助理等岗位）。第二步，通过问卷调查（主要为开放式）和深入访谈，收集各行业、各企业对上述岗位群中不同层级岗位的岗位职责和具体的工作内容，从中提炼各岗位群不同层级岗位的典型工作任务。对提炼出的典型工作任务进行分解，确定完成每一项典型工作任务所应具备的职业素养和职业能力。第三步，遵循“根据岗位定技能，依据技能设项目”的原则，基于工作性质相同、行动维度一致的原则，对典型工作任务所应具备的职业素养和职业能力进行整合，确立了以学生实践能力培养为核心的，包括：营销展示与导入、企业营销实践、商业流程编制与运行、营销环境分析、采购规划与执行、营销策略分析、营销组合策略规划与实施、网店创建与运营、营销管理---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---规划与实施、财务分析与决策、营销数据库的建立与管理、营销项目的策划与实施、店长特训营训练等13个学习领域课程的项目化课程体系。2践行“实境、实体、实战”的人才培养模式，解决项目教学实施中的一系列问题践行“实境、实体、实战”的人才培养模式，在教学方面，以实战项目为引领，实施项目化教学模式：以项目...