教学设计课题名称：14、鹿和狼的故事（一课时）姓名：朱湘林工作单位：宁远县云潭完小学科年级：语文六年级教材版本：人教版一、教学内容分析《鹿和狼的故事》是以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。二、教学目标1、知识与能力〈1〉了解文章的主要内容；〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；2、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。三、学习者特征分析这是一篇略读课文，六年级的学生，已经具备了一定的自学能力，因此，这一堂课重在于引导学生学会独立思考，并且学会合作交流，通过较为主动的学习方式，去理解文中难点词语的意思，去细细揣摩含义深刻的句子，去发现文章所揭示的道理，懂得世间万物的生存法则，而不要人为地去干预生物的生存方式，明白维护生态平衡，保护环境的重要性。四、教学过程一、图片导入，引出问题出示鹿和狼的图片：同学们，你们喜欢哪一个？结合小时候听过的故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？那你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来学习14课《鹿和狼的故事》，板书课题。二、出示自学提示1、读通课文，读准难点字词。2、思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？它告诉了我们一个什么道理？3、不懂的地方做上记号，讨论的时候可以进行交流。三、分析开始1、课文开始怎样描写凯巴伯森林的？找出相关词句。2、引发这个故事的人是谁？他是何许人也？下了怎样的命令？又为什么要下这样的命令？四、独立思考，合作交流自学3至6自然段，独立思考后组内合作完成：1、命令颁布后，狼被（），鹿成了森林中的（）。2、假如，你是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想，会怎么说呢？3、狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群又发生了什么变化？4、假如，你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你，又会说什么呢？五、我帮总统找原因小组交流讨论第7至9自然段：1、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？（）灭绝后----（）快速繁殖----（）毁灭----（）灭绝2、罗斯福总统错在什么地方？我们也通过这个故事明白了什么道理？六、拓展延伸以一头狼的身份，给罗斯福总统写信，你想跟他说些什么？七、练习A．写近义词回荡（）厄运（）凶残（）消灭（）善良（）保护（）葱郁（）承载（）B．根据意思写词语1.形容充满生命力的样子。（）2.不受拘束、不受限制的样子。（）3.事物的样子改变得很厉害（多含贬义）。（）4.勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。（）五、教学策略选择与信息技术融合的设计文章是利用一个事例去揭示一个道理，利用图文并茂的多媒体教学，学生会更有学习的兴趣。为了能让学生迅速的进入学习状态，我利用鹿和狼的图片引导学生们谈看法来进行导入，给了学生一个比较直观的思考对象。接下来给出自学提示，让学生们自由读课文，边读边思考。然后进入课文的分析，利用思考题和填空题，让学生们通过自学和合作学习的方式，去读懂课文，这个过程，我引用了许多图片，比如生机勃勃的树林，鹿啃食树木，土地变得焦黄等，让同学们很直观的就感受到，鹿群大量增多带给森林的灾难，还出示了狼被猎杀，狼群哀嚎的图片，让学生体会到人为干预的残忍手段和造成的严重后果。图片的引入让学生有了更形象更具体的理解，不再只是凭空想象，相对传统教学，学起来更轻松易懂。教师活动预设学生活动设计意图图片导入，引出话题，揭示课题。谈各自的看法。先定位鹿和狼的形象。引导学生分析开始。通过自学，初步理解。。让学生学会自学。引导学生深入分析。自主思考，合作交流。学会合作探究。引导学生写信。理解课文后，加深印象。明白文章蕴含道理。六、教学评价设计学生课堂表现评价表项目A级B级C级认真上课...