高职英语口语课堂交际活动初探【摘要】交际能力是外语学习及教学的最终目标。口语教学必须突出交际能力的培养。口语课堂交际活动能有效促进学生交际能力的发展。笔者结合口身的教学实践介绍了几种有效的口语课堂交际活动，希望能对外语教学的进一步发展有所启示。【关键词】交际活动交际能力高职英语口语【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0035-02一、引言高等职业教育的目标是培养应用型人才,其培养模式是“以能力为中心”。教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》明确强调了对学生交际能力的培养。这一切为我们高职英语口语教学指明了方向一一口语教学必须突出交际能力的培养。交际能力(即有效和恰当使用语言系统的能力)是外语学习及教学追求的最终目标。Hymes(1972)在交际能力理论中谈到,交际能力不仅指语言系统知识的掌握,还必须培养为达到语言交际目的而恰当运用语言知识的能力，并将其概括为“可能性、可行性、合适性以及是否实际存在”。如何培养学生的交际能力呢?笔者认为口语课堂交际活动能够有效促进学生交际能力发展，这是因为英语是一种交际工具，能力必须在使用过程中培养出来。只有通过大量的交际活动，语言知识才能转化为语言技能，语言技能才能转变为交际能力。二、口语课堂交际活动的设计原则Widdowson在对交际法的定义中谈到:语言课程的核心就是交际活动,这是教师培养学生的交际能力和创新能力的最有效的方式。Nunan认为,交际活动被视为“一种课堂活动，涉及学习者理解、操作、生产或相互作用冃标语言，他们的注意力主耍集中在意义上，而不是形式上”。在设计交际活动时，要注意两项重要原则:信息沟原则和任务型原则。信息沟原则是真实交际最重要的特征之一，它具有两个主要特点：1.其主要关注的是信息，而不是语言形式；2•冇必要的互动沟通，以达到目标。学生所寻求的信息可以从非常简单到复杂。教师要做的主要工作之一就是设立存在信息沟的情境,鼓励学牛以合适的方式架立沟通的桥梁。任务型原则有助于最大限度地减少真实交际活动与课堂活动的不同之处。它还确保每一个学生将积极地运用读说听写等各种技巧去参与活动。三、有效的口语课堂交际活动形式笔者通过教学实践,发现以下几种课堂交际活动能够有效发展学生的交际能力。1.Infomuitiongap(elementary/interinediate)信息沟活动(基础阶段/中等阶段)信息沟的活动是向学牛提供不同的信息,通过分享他们所拥有的不同信息,他们才能完成任务。一种很受欢迎的信息沟活动是“描述图片”，其中一名学生对图片进行描述，另一名或多名未看过原图的学生试图根据他的描述画出这幅图画。拥有图画的学生可以给出提示,而“画家们”将倾听、提问和做笔记。这种类型的活动使学生非常有动力，因为这存在一个真正的交际目的。2.Questionnaires(elementary)问卷调查(基础阶段)问卷调查是一种很简单的方法，向学生提有意义的问题，并请他们回答。他们可以挑起对话和交换意见。学生们可以针对任何话题设计和使用调查表，如对食品的好恶，感觉和情绪，运输，吸烟，音乐的喜好等等，他们可以以结对的方式来做这个活动，这样可以引出额外的交谈来源。他们可能不止采访一个学生。当他们采访完某个学生或全班所有学生后，会被要求作口头报告。当学生以结对或小组方式进行设计问卷时，他们要讨论并书写下来。在采访阶段，他们边说边记录。在比较结果时，他们要阅读和讨论。这样读说听写几种技巧得到了综合运用。3.Games游戏游戏是教师装备的一个重要部分，它可以用于一堂课的任何时段，特别有趣和具有挑战性，尤其是在结束了漫长的一天学习时，它能带给学生学英语的快乐的感觉。但是，教师应该向学生解释游戏的教育价值在哪里,也就是说,有什么技能或知识需要他们实践。否则，他们可能会认为游戏虽好玩但毫无意义。猜谜游戏是比较流行的课堂活动。例如，“20个问题”很适合小范围学生。这是一个团队的游戏，最早起源于一个很受欢迎的英国广播公司节目。一名成员秘密写下一个著名的人的名称,本组余下的其他人要找出与这个名人有关的20个YES/N0的问题，小组成员轮流提问。被提问者只能回答YES/N0,根据回答...