欠发达地区薄弱高中整体教学改革的尝试杨伟革++张勇++陈为++于雷【Summary】由于经济文化、区域环境等因素的影响，不同区域的学校之间存在着较大的差距。生源差的薄弱学校，办学之路可谓艰难，学生难教、教师无奈。如何改变这种局面便成为亟待研究的课题。作为基础薄弱的高中的我们学校，组建了科研小组，在区教研室指导下，努力探寻改变落后局面的路子，进行整体改革。【Key】整体改革；薄弱学校；学会课本【基金项目】本文是山东省教育规划课题文章课题编号YJ15251（山东省科学规划课题成果）。G632.3B2095-3089（2017）14-0094-02经济的发展给教育提供了有力保障，优厚的待遇激发了教师的工作热情，高标准的硬件设施吸引了一批批优秀人才，这就造成了经济欠发达地区和发达地区教育水平的差距。即便是在同一地区，由于历史原因，学校之间也存在着较大差距，高中学校之间入学分数线相差悬殊，造成了学校之间的强弱不同。一、存在的基本问题（一）教育理念落后，思想认识不到位，改革实践缺乏正确的指导思想理念是行动的指南，思想是行动的先导，一切教学改革的成功都离不开先进教育理念和思想的指导。而现今教育理念传统、思想认识不到位是薄弱学校改造中的一道无形的障碍。在教学过程中过于强调知识的传授，忽视了以人为本的教育理念，未能以最大限度调动广大师生的积极性，缺乏改革和创新的精神，严重阻碍了学校的发展。（二）传统的教学模式已经不适应我校学生的发展社会形势的发展迫使教学要由传统的灌输式教学模式向以学生自主学习为主的“学会课本”模式转变。传统的教学方法是灌输式，不注重开发学生的智力，已经不适应时代发展的要求。现今各校的教法较为单一，课堂教学中缺乏必要的师生互动、生生互动，课堂教学形式单一，内容僵死。课堂上教师以讲为主，学生被动的听，单调的教学方式使学生缺乏创新精神和合作意识。学生学习积极性难以调动，课堂效果不佳。还有的搞题海战术，无视学生的基础，一味向外扩展。这种不顾学生实际的过分拔高或拓展，严重打击了学生原本就十分脆弱的积极性，对学习逐渐失去信心。（三）学校面临学生基础差、生源质量差的现状我校位于古城区内，学校办学规模及发展受到很大制约，再加上历史方面的原因，生源质量十分薄弱，每年聊城一中、聊城三中的落榜生放在这里都是优秀生。学生基础薄弱，学习习惯差，学习积极性、主动性偏低。有些学生在学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信，进而产生厌学情绪。很多学生因为文化课成绩差不得不选择了成为艺术生和体育生，即便如此，比普通文理低很多的录取分数线还是成为众多学生难以逾越的高山。每年约90%的同學专业成绩都能过线，但文化课成绩阻挡住近一半的同学进入高等学府深造的脚步，教学改革迫在眉睫。二、思路和方法在这种情况下，我们经过反复调研、思考、论证，提出了“五课三段四程序”教学改革方案。（一）理念1.以学生自主学习为核心自主学习是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。学习是学生自我发起的，学习的需要来自学生内部。学生是学习的主人，学生可以自我促进、自我成长。2.以学生愿学、会学为追求学生厌学，厌恶的不是课本，而是完不成的学习任务。其实，每位学生都可按照自己制定的进度完成每个学科的学习。对此，我们可以结合学生实际，编写出合适的个性化教学建议和自主学习任务单，学习内容不在于多而在于精、在于适合。为培养学生的自主学习能力，学校指导学生构建学习的三个系统：动力系统、习惯系统、方法系统。动力系统负责学习的始动、推动、持续，习惯系统包含思考方向和学习习惯，方法系统是提高学习效率的保证。三者相辅相成、密不可分，构成一个立体的、多元的、系统的机制。3.以学会课本为基础课本是专家、编者根据课程标准编写的，是教学决策和教学设计的基础，是学生最重要的、最科学的学习材料。高考的命题原则是“源于课本，高于课本；理在课本内，题在课本外”。因此，立足课本，挖掘课本的资源；面向全体，挖掘每个学生的智力资源，这应该是高中教学整体策略的指导思想。（二）内涵1.学会课...