浅谈如何设计初中化学自主学习学案李衍武摘要：自主学习学案是促进学生自主学习，提高学生自学能力，课堂教学效率的有效手段。如何精心设计初中化学自主学习学案，促进学生自主学习是教师需要认真研究的一个课题。关键词：自主学习学案；自学能力；课堂效率：G63：A：1673-9132（2017）19-0083-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.049我校推行自主学习学案已三年多，有力地推进了课堂改革，提高了学生的自学能力，提高了课堂教学效率，但也出现了很多问题，如教学模式千篇一律，没有体现化学的学科特点，不考虑实际教学内容和学生的认知水平。没有设计认知前提的有关内容，学习问题设计不合理，不能层层递进，不利于学生自主学习等等。由于上述问题的存在，严重影响了学生自主学习的积极性和课堂效率的提高。化学自主学习学案集“导”“学”“练”“测”“评”等功能于一体，是学生学习的指南，是培养学生自学能力，改革传统课堂教学的关键，具有非常重要的作用。那么怎样写出高水平的自主学习学案，提高自主学习学案的有效性，我结合化学学科的特点和教学实践探讨如下。一、学案设计要以学生为本，落实学生的主体地位面向全体学生，以有利于学生进行自主学习是设计学案的基本原则，按照这个原则设计自主学习学案才能保证学案设计的方向。辩证唯物主义认为内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才起作用。在学生学习的过程中，教师、教材、学案都是外因，教师要充分尊重学生的学习主体地位，通过学案的设计和使用建立一套学生根据学案自主学习，自主探究的办法，真正落实学生的主体地位。要以学案为载体，有目的的培养学生的自学能力，使学生在阅读课本、动手实验迁移应用、拓展总结的活动中提高能力，提高思维水平，其中通过自学能力的提高能够解决各种类型的问题是核心。通过到位的训练，学生由“学会”到“会学”，最终实现“导”与“学”的最佳结合。二、学案设计要体现化学的学科特点化学是初中的一门入门学科，特点一是理论知识、化学用语抽象深奥，不易把握。特点二是知识点多、凌乱。所以在学案的设计中，教师要注意设计分组实验和趣味实验，激发学生学习化学的兴趣。它的作用是其它教学手段无法替代的。比如，学习酸的性质这一节课时知识点非常多，学生学习时感觉非常困难，于是在设计学案时，我改变演示实验为分组实验，放手让学生去探究，学生有了感性的体会，激发了兴趣，再加上我在学案中根据实验设计了层层递进的问题，学生边做边学，学习效率大大提高。三、学案设计要注重认知前提内容认知前提即学习本节内容所用到的旧知识。认知前提是学习新知识的基础，也是在帮助学生做好学习铺垫。对大多数学生，特别是中下游学生来说非常重要。认知前提的内容编排要符合新旧知识的递进关系，衔接过度要自然，不存在较大的跨度。例如，在设计学习化学方程式的学案时，认知前提内容是化学式的书写和学过的化学反应。再比如设计根据化学方程式计算时，认知前提内容是化学式的计算和常见化学方程式的书写。四、学案设计要注重设计问题情景著名教育心理学家布鲁纳认为学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，激发学生兴趣，产生认知需要，是学生进行自主学习的动力。通过设计问题情景可以帮助学生更好地理解抽象的问题，深奥的问题，使学生在学习过程中感觉到所学化学知识就是身边活生生的现实，所以教师在学案设计中设计适合学生的问题情景。例如，在学习元素一节时，地壳中元素含量排列顺序氧硅铝铁钙，需要学生背诵记牢，但学生很容易忘记，于是我就设计了问题情景：“养个乌龟长了个铝铁盖。”这样学生就记住不忘了。设计问题情景就是将所学新内容，按照目标转化为问题，把问题转化为活动的思路，按照课标或考纲的要求设计学习问题，学习问题要涵盖所有基础知识，学习问题能否涵盖所有基础知识，揭示知识要点；学习问题排列是否合理，能符合知识间的逻辑关系或递进关系；能依据学习问题整合感知素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过程与方法。设计的问题要能引发学生的积极思考，积极参与。不要太多太琐碎。通过对问题的精...