在阅读教学中如何引导学生学文_教育教学论文摘要：在“读”中让学生感知理解、学会思维，在“议”中让学生开动脑筋，提出问题，精讲目的是把讨论结果加以归纳，提示出读写的规律性知识来。精讲应联系所提问题和讨论的情况进行，或揭示规律，或释疑解惑，让学生有所收获，在“练习”中目的是学生在理解语言的基础上积累语言，学习运用语言。练习的形式多种多样可灵活运用，让学生识记运用，掌握规律，举一反三。关键词：语文；阅读教学；因材施教；教学方法；教学效果中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0260-01在阅读教学中，学生在初步感知课文内容的基础上，教师要引导学生学习课文。如何抓住重点，突破难点，通过语言文字深入理解课文内容，掌握作者的思路，体会文章表达的思想感情呢？以往逐一分析串讲课文内容的做法，已不适应现代创造性人才培养的需要。因材施教的原则告诉我们，科学的教学方法根据儿童的年龄特征，因人而异，因文而异，本人认为采用以下几种行之有效的教学方法，可获得较好的教学效果。1.初读提纲挈领初读目的是让学生对即将深入理解的语言材料有一大略的了解，初步形成知识框架。初读课文可灵活地用默读、自由轻声读、指名读、集体朗读等各种形式。如上例文课时，教学一开始，教师要求学生轻声自读课文，首先抓住承上启下的过渡段（句），抓住这段话的要点。然后根据过渡段理清文章的脉络，通过反复自读重点词句、语段，理解课文内容。如教学《火烧云》先叫学生找出在文中承上启下的过渡段，描写了晚饭后火烧云从上到下的过程颜色和形状变化的情景。然后引导学生分别找出哪些段落是写火烧云下去时的情景。理清了文章的条理。然后指导学生通过读、议理解课文内容，体会思想感情。2.自读直奔主题自读目的是让学生运用自己的心智，一步步地阅读探索课文，通过自读认真分析课后的思考练习题，抓住课文的关键词句，让学生体会、归纳，引导学生思维分析到综合把握课文内容、抓住文章主题，然后着重研究文章是怎样紧紧围绕主题选择材料，组织材料，突出中心的。如教学《飞夺泸定桥》时，教师先要求学生默读全文，知道本文是讲一个革命故事，反映我军战士英勇无畏，勇往直前的英雄气概。找出课文中表现我军战士英勇顽强的语句紧紧抓住“凭着天险”、“飞过来”、“摸黑冒雨”、“终于”和“守天险”等这些中心词，再让学生想一想，红军为什么要夺取泸定桥，围绕“飞”、“夺”二字，表现了红军战士英勇战斗的革命精神，说明了中国共产党领导下的红军是所向无敌的。3.讨论举一反三讨论目的是让学生通过交流，互相启发学生完成学习任务，组织讨论；一般可按自学提纲进行，教师引导学生说出答案，又要重视让学生展示学习过程，讨论出自学提纲，说出课文段落的结构。如教学《桂林山水》，教师只需讲一段，然后叫学生运用教师的方法去学习其它段落把知道运用于实践培养学生的自学能力。如教学《桂林山水》，教师引导学生学习第二段懂得作者先拿大海、西湖和漓江水比较，再运用比喻、排比的修辞手法是具体形象地写出漓江水静、清、绿的特点，然后要求学生运用此方法自学第三、四段，反复自读，划重点词句，讨论，归钠出桂林山水奇、秀、险的特点。仔细领会作者怎样运用比喻、排比的修辞手法具体形象地写出桂林山水的特点。4.读议精讲练习在“读”中让学生感知理解、学会思维，在“议”中让学生开动脑筋，提出问题，精讲目的是把讨论结果加以归纳，提示出读写的规律性知识来。精讲应联系所提问题和讨论的情况进行，或揭示规律，或释疑解惑，让学生有所收获，在“练习”中目的是学生在理解语言的基础上积累语言，学习运用语言。练习的形式多种多样可灵活运用，让学生识记运用，掌握规律，举一反三。如教学《海上日出》段的教学。教学重点讲析“我”观看日出的时间，地点和次数这一节，训练放在把一个意思说具体、写具体，不仅让学生理解课文是怎样把“我”在不同的天气里观看“日出”的过程写得具体，而且帮助学生掌握一个写具体常用的方法后，指导学生练习，围绕一个总起句，以“总——分——总”的方法，说写一段话，先说再写。如“再见了，...