小学低年级学生书法入门的存在问题及规范策略【摘要】英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”书写的习惯当然也具有一种强大的力量，对人一生的书写状态有着重要的影响。如何在学生书写汉字的起步阶段帮助他们形成良好的习惯，树立积极的书写态度，保持正确的书写姿势，选用合适的书写工具，控制一定的书写速度，规范书写的笔画顺序，是低年级语文教师在学生书写入门教学中应高度重视并不断探索的课题。教师应从教学实际出发，观察低年级学生在书写过程中存在的问题，并运用教育原理和书法规律进行分析，探索解决学生书写规范问题及优化策略。【Key】低年级书法教学;规范问题;优化策略G424【文献标志码】B1005-6009（2021）30-0037-04【作者简介】吴华英，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）副校长，高级教师。西汉文学家杨雄说：“书，心画也。”他认为书法是人内心的描写，书法表现出来的形象反映着写作者心理情绪的变化。世人也常说“字如其人”，人们更是把字迹与心理学、社会学结合起来，北京大学民营经济MBA研修班主讲黄瀚琳教授在他的著作《字如其人——笔迹心灵解码学》中说：“所谓‘笔迹心灵解码学’破译，是根据一个人所书写汉字的笔迹，从‘各个方面作宏观与微观的观察分析’，即可将此人的心态、个性、事业、社交能力、健康状况等作出一个全面、客观、准确的判断。”可见，一手好字对于一个人的成长、工作、生活来说具有非常重要的意义，不仅是一种技能，而且是一种人生态度。那么，基础教育阶段的小学低年级书法教学，自然就得担负起重要的责任，因为“先入为主”的思想和习惯将对学生一生的书写产生重要的影响。所以，低年级语文教师指导学生把汉字写好，是一个艰巨而又意义深远的任务。在低年级语文教学中，识字、写字和书写习惯是三个要点，也是这一阶段的难点，尤其对刚接触书写工具、学习书写方法的学生来说，良好书写习惯的养成是重中之重。书法教学不仅能够培养学生书写的基本技能、提高其书法艺术欣赏水平，而且还是传承中华民族优秀文化、培养学生爱国主义情感的重要载体。书法是经典流传的艺术，是优质的民族文化基因。唐朝大书法家孙过庭在《书谱》中提出“古不乖时，今不同弊”的论断，意思是说：学习古人不能违背时代精神，追随时代气息又不能与当时的流弊相混。书法的学习是在继承古代经典，不能墨守成规，也不能沾染当今不良习气，应在沿袭中有创新，在继承中有发展。虽“万事开头难”，对于书法起步教学来说，寻找出其中的规律，采取得当的策略，遵循道法自然的原则，逐渐引导学生步入正轨，也是有章可循、有法可依的。一、小学低年级学生书法入门学习存在的问题在低年级书法教学中，笔者发现大部分学生的书写品质不够理想，主要表现在以下几方面：1.散怀抱——态度不正。在教学中，往往会出现令经验型教师头疼的书写作品，任教师怎么教，学生就是原地踏步无任何改变。这种书写过程中出现的“品质专一”问题，究其根源还是书写态度问题，是“要我写好”与“我要写好”的跨越问题。这种不端正的态度，一方面源自对一手好字的重要性认识不足;另一方面是任务式的书写，只图量的完成，不顾质的提升。笔者任教的班上有一个男生，一直对书写抱着无所谓的态度，加上父母工作忙碌，认为快乐的童年应该轻松学习，對书写质量听之任之。一开始对该生的学习影响不大，可随着时间的拉长，这种态度给他的学习造成很大的影响：书写马虎造成页面不整洁，书写随意造成错别字满天飞。2.器不利——工具不适。工具是无声的语言，是人心灵和肢体的延伸。书写的过程是人思想意识的表达，也是身体的生理反应与书写工具的默契配合。在书写时，选择不同的铅笔型号、笔杆粗细以及削笔方式，都会给书写带来影响。例如：型号不适合该生的笔力，笔杆太细造成握笔时大拇指“往前跑”，削笔太粗或太细都会影响书写质量。因此，铅笔、纸张等工具的选择与使用是值得讲究的细节。3.随姿态——姿势不端。唐代书法家韩方明提出：“世俗皆以单指苞之，则力不足而无神气。”姿势姿势，姿不好，势从何出？神气也全无。笔法生成于书写姿势，写...