基于学生职业发展的高职人才培养课程设置思考基于学生职业发展的高职人才培养课程设置思考摘要：专业的课程设置要根据企业对复合型人才的需求整合培养方案，确定培养方向，体现由“学校本位、专业本位"向“社会本位、职业本位”的转变。基于职业“需要"和“标准”，一方面以提升职业素质为核心，注重全面素质教育的培养；另一方面根据职业岗位需求，强化实践教学。关键词：高职；人才;培养目标；课程设置：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)25-0193-03随着我国经济体制改革的不断深人，秘书这一职业已成为社会经济发展中必不可少的组成部分。然而专业的进一步发展却遇到了巨大挑战，显性的表现是：一方面各类企事业单位对综合能力强的复合型人才的需求呈现日益增长的趋势；另一方面，专业毕业生却拿着文凭找不到合适的、对口的工作o培养什么样的人才和如何根据市场需求培养社会所需的人才是高职院校专业面临的两个重大问题。毕业生能否顺利走上并胜任工作岗位，能否在职业化道路上走得长远，很大程度上取决于学校对人才培养方向的设计上，具体体现在专业课程的设置和实训环节的设置是否科学合理上，能否根据学生职业化发展突出培养学生的核心技能。一、基于学生职业化发展确定文秘人才的培养目标近几年我们通过人才市场走访、报刊招聘信息查寻、网络调查、毕业生反馈等方式，对秘书人才需求情况进行了调查，调查显示：秘书人才市场需求具体是三个层次，呈阶梯状：一是简单的文员，这类工作对专业的要求不是很高，掌握基本的技能即可，这是人才培养的初级目标；二是办公室秘书，这类的需求较大，职业要求相对较高，是人才培养的主导；三是高级秘书这是高层次的需求，是人才培养的高级目标。既能胜任单位办公室日常事务及程序性工作，又能够协助领导处理行政管理、公关宣传、营销策划等工作的复合型秘书人才。基于此，专业人才培养目标的总定位是：基于职业岗位需要，以市场需求为导向，以能力培养为中心的知识、技能和人品并重的具有管理潜质的、企业需要的复合型人才。在专业设置上，要根据企业对复合型人才的需求整合培养方案，确定培养方向，体现由“学校本位、专业本位"向“社会本位、职业本位”的转变。二、课程设置基于职业“需要"和“标准”，以提升职业素质为核心，注重全面素质教育的培养根据国家四级秘书资格标准要求和市场岗位需要及秘书工作的发展趋势，专业课程设置应注重适用，“深、广"有度，加强职业对口的课程设置和实践环节的训练，在基础知识的拓展上突出一个“实用性”，作为学生实际操作的支撑；对专业知识则体现一个“专”字，突出一个“用”字，做到学以致用，使学生能够自如应对复杂形势的需要。课程设置以“办文、办会、办事”为核心，实行模块化教学。融知识、能力、素质结构为一体，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养。1.知识模块一一精。专业的知识模块包括专业知识模块、知识拓展模块、“素养”知识模块，目标是让学生成为有实用价值的“杂〃家。具体包括：(1)专业知识模块：要求学生必须具备秘书学、文书学、档案答理、办公室工作、办公自动化应用、基础写作、应用文写作、演讲与口才、形象设计与社交礼仪、书法、中英文打字、英语、计算机基础等方而的知识，并做到“精、厚、专”。(2)知识拓展模块，要求学生至少要掌握管理学、经济法、公共关系学、人力资源管理、会计基础、市场营销学、法学概论等方面的知识，要求学生对这部分的掌握要“广、博、懂”o(3)“素养”知识模块：这是提高学生修养的模块，貌似无关，实际影响巨大。根据具体情况，要求学生具备文化素养、办公室素养、道德心理素养、礼仪社交素养等。2.能力模块一一强。这里的能力是指知识运用能力、技术运用能力、生存发展能力，包括办文能力、办事能力、做人能力。只有这样，才能在工作环境、人际环境、思想环境的动态变迁和国际化、开放化的社会环境的形成过程中，不断增强高职人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力。3.素质模块一一高。素质教育的核心是教会学生做人。为此，在教育思想上变过去单纯地以培养学生“做事"为目标的模式为既培养学生“做事”，又...