浅谈使用拓展策略记忆英语词汇梁文辉摘要：“拓展策略”基于词汇的量的重要性和质的重要性而提出，即学习者为高效记忆英语词汇相对于常规记词从数量上进行发散性扩张和从质量上适度丰富。可以以丰富实例从“重点词汇、基本大纲词、话题词汇的拓展，泛读词搜集与拓展，各种英语标识、食品、药品、服装、家电、器皿等实物上的英文使用说明材料的学习和词汇吸纳”三种词汇拓展途径进行，即课内词汇拓展、课外阅读和视频方式拓展、不限时空的高密度拓展。关键词：拓展策略；记忆；英语词汇：G63：A：1673-9132（2017）15-0152-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.098词汇是语言的建筑材料，离开词汇语言的理解和表达便不复存在，可见其对语言的重要性。同时，Carrel（1983）认为，于语言学习者而言，词汇的量比词汇的质更为重要，甚至是至关重要的（笔者认为该论断只适合非书面语情况）。从英语学习实践看，词汇掌握愈多对词汇信息知晓愈丰富，学习者英语理解和表达越轻松自如。故在常规学习词汇基础上，学习者在词汇的量和质上进行适度拓展是一种重要理想的词汇学习和记忆方式。笔者从下述三方面简述英语词汇记忆中拓展策略的实施。一、重点词汇、基本大纲词、话题词汇的拓展中学英语教材中的重点词汇在单词表中用黑体印刷，属于词汇学习和记忆中的重中之重。对于重点单词的识记，除了课文中涉及的用法外，还应适当记忆其更多词性及其意义、搭配、短语，另外与其有关的合成词、派生词、形近词、音近词、同义词、反义词等也可适度识记。比如，mean一词，在人教版英语教材模块一单元五课文中词性为形容词，意义为“吝啬的、自私的”，作表语。同时该词还可作vt，词义为“意思是”，名词或that从句作宾语；作“打算、意欲、意图”之意，搭配为meantodo/meansbtodo/meansbsth；有关短语如meanbusiness（vi，某人是认真的），meanwell（vi，出于好意，没有恶意）。与mean有关的合成词有meantime/meanwhile，派生词meaning/meanly/meanness/meaningless/meaningful/meaningfully，形（音）近词有bean（豆）/lean（vi&c;，倾斜），同义词stingy/selfish，反义词generous.对于以上相关内容，词汇学习者可进行拓展记忆。对于基本大纲词的拓展，笔者认为应主要从与其有关的合成词、派生词、同源词、形近词、音近词、同义词、反义词及一词多义等方面进行选择性识记。而话题词汇的拓展，相对简单易行，一般只需将与该话题有关的词汇搜集、整理在笔记本上或课本空白处，并根据需要标注发音、词性和简单用法。比如，就“打扫教室卫生”这一话题进行相关词汇的联想、汇集，其实就是进行以此话题为中心的词汇头脑风暴，其基本做法是：紧密围绕该话题，就可能涉及的名词、动词、形容词分别展开发散性联想并写下相关词汇，举例如下，名词：classroom，platform，balcony，floor，desk，stool，window，glass，curtain，wall，corner，door，mop，water，bucket，sprinklejug，dustpan，broom，blackboard，etc.动词：assignsbtothetask，openthewindow，sprinkle，putthedeskandstool，sweep，mop，clean，wipe，etc.形容词：dirty，smelly，dry，wet，clean，neat，tidy，fresh，etc.二、泛读词搜集与拓展这里所谓泛读词，主要指学生除教材之外所有阅读活动中所涉猎的英语词汇。现行人教版高中英语的辅助材料ReadingPractice（《英语阅读训练》），是不错的泛读材料，其中每一单元包含五篇泛读课文，每篇文后附有6至15个不等的词汇（且标有音、义和词性）。下列英语报刊也较适合中学生泛读之用：《中学生英语》（华中师大）《英语广场》《疯狂英语》《英语周报》《21世纪英语报》《新东方英语·中学版》等。此外，网络、电视、电影也是进行英语泛读和拓展词汇的极佳方式。通过上述方式的泛读学习和泛读词的适量识记、吸收，复习巩固了词汇旧知、应用了新知，广泛吸纳了新词、新意、新的用法、新的搭配，在天然真实地道的英语语言中获得了语感和体悟，无疑会增进英语词汇的综合应用能力。三、其他文字性材料学习和词汇吸纳这里的其他文字性材料在本文专指“学习者生活中随处可见的各种英语标...