图像助推美术课堂趣味指数

图像助推美术课堂趣味指数彭晓燕[摘要]图像的助学效果显著,教师要注意整合图像信息,选择适合的投放时机,为学生提供更多的学习启迪。在教学执行过程中,教师要注意创设图像情境、展示图像作品、推出图像训练,以增加学科教学的趣味性,满足学生的学习需求,使学生在实践训练中形成学科综合能力。[Key]美术课堂;图像助学;趣味指数[]G623.75[]A[]1007-9068(2021)03-0009-02美术是视觉艺术,教师借助图像展开教学优化设计,势必能够为课堂教学注入丰沛动力。小学生直观思维比较发达,教师通过创设图像情境、展示图像作品、推出图像训练,从不同角度展开创新探索,能够有效提升课堂的趣味指数,满足学生主动学习的需求。一、创设图像情境,调动课堂趣味因素教师利用多媒体展示图像信息,能够给学生创设更为直观的学习情境,从而成功调动学生的美术学习兴趣。1.整合图像素材信息图像信息素材极为丰富,教材中有插图信息、教辅材料中有配套插图、校本课程中有系统插图、网络中有海量图像信息,教师要对这些图像资源展开整合处理,为学生创设图像情境,以成功调动学生的学习兴趣。如《色彩的纯度渐变》一课,教师在教学之初,为学生准备了几幅图画,要求学生展开细致观察,感受色彩明度渐变和纯度渐变的区别。学生根据教师的指导顺利进入观察环节,对这些图片信息进行了仔细分辨。在课堂展示时,学生都能够准确找到明度渐变和纯度渐变的图片,这说明教师的图像选择是比较适合的,成功引导学生进入了美术学习核心,这些图像让学生在直观观察中形成了美术概念,获得了崭新的学习认知。2.利用图像展开导学导学设计时,教师需要对更多图像信息展开对应性处理,特别是要考察学生的接受指数,学生普遍喜欢是最基本的标准。美术作品图像信息众多,教师未必要挑选专业性更高的,或者名家的作品,也许学生的作品就能引发轰动效应。在图像处理和投放时,教师也需要做出积极应对,抓住最佳投放时机,做出必要的引導,这往往能带来更丰富的学习启动力。如教学《漂亮的灯》一课,教师在导学阶段进行引导:如何让一张纸站立起来呢?学生开始尝试,但都不得要领。教师将纸卷成了圆筒状,顺利让纸站立了起来。学生跟随教师展开操作,很快就出现了各种立体的纸。教师又打开多媒体设备,展示了一组漂亮的灯:我们有了各式各样的站立起来的纸,那么,如何让它变成漂亮的灯呢?学生顿时醒悟过来,纷纷将小灯泡放进立体的纸中。教师利用多媒体做直观引导,让学生形成顿悟,这就是图像导学的具体体现。二、展示图像作品,启迪学生趣味思维在美术课堂教学中,教师利用美术作品展览进行教学引导,不仅能够给学生提供参观学习的机会,还能够给学生带来展示自我的机会,从而满足学生的学习心理诉求。1.整合图像美术作品美术作品展示环节,教师需要对作品展开筛选操作。名家之作需要重点推介,但学生的作品也不能忽视,特别是本班学生的美术作品,往往能够给其他学生带来更多的心理触动。如果有可能,不妨让部分学生参与到图像信息的筛选工作中,以提升展示作品的适合性。在教学《风》的相关内容时,教师要求学生发挥想象力,利用多种图像的结合,表现出“风”的特征。学生在充分思考和酝酿之后,兴致勃勃地展开创作,关于“风”的美术作品不断呈现。教师深入到学生群体之中,对学生的创作过程进行观察,挑选出一些典型的作品,现场进行展示:这些关于“风”的作品各有特色,仔细观察,看看有哪些新发现。学生快速行动起来,开始观察、欣赏这些美术作品,自发展开互动学习。教师让学生现场发言,学生交流呈现出和谐性,学习气氛十分浓厚。2.发动图像作品鉴赏在课堂中展示图像美术作品,其目的就是要给学生提供学习鉴赏的机会。在具体引导学生展开美术鉴赏操作时,教师需要给出及时的引导,在鉴赏方向选择、鉴赏方法选择、鉴赏程序设计等方面做出积极应对,让学生顺利进入到作品鉴赏环节,并在广泛交流的基础上形成美术学科素养。如教学《飞机》的相关内容时,教师先利用多媒体播放科幻电影片段,让学生关注各种飞行器的形状和功能。学生全神贯注地观看电影片段,对众多飞机也有了更细致的观察。教师要求学生在观看...

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