切实提高思想政治理论课教学的积极性赖纯胜（汕头大学医学院，广东汕头，515031）摘要在高校思想政治理论课教学工作系统中，教师的教学积极性和学生的学习积极性是关键的因素。对一些师生进行问卷调查和访谈调查发现，高校师生对思想政治理论课教学的积极性仍然有待提高，随后针对存在的问题提出了一些相应的措施。关键词思想政治理论课、教学机制、动力机制教育部人文社会科学研究专项任务项目“高校推进马克思主义大众化教学机制建设研究”（11JD710041）资助。2010年中华医学会医学教育分会医学教育研究课题项目“医学院校政治理论课教学改革的研究与实践（2010-04-18）”的阶段性成果。高校是推进马克思主义大众化的重镇，青年大学生是马克思主义大众化的重要主体。高校思想政治理论课（简称思政课）肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生，促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性，培养高素质人才的重要职责，是高校马克思主义大众化的主渠道和主阵地。在思政课教学工作系统中，教师的教学积极性和学生的学习积极性是关键的因素。如果教师有很高的工作热情，他们自然会积极研究学生的思想特点和爱好，自然会认真准备鲜活的材料和尝试各种教学方式，想方设法吸引学生和打动学生，教学效果自然能够得到较大的提高。学生如果没有足够的学习动力，自然不会认真听课和学习课本知识，不会积极参与哪怕是新颖和有效的教学活动，教学效果必然不会理想。那么，如何建设思政课教师的有效激励机制，让思政课教师在当前诸多消极因素的影响下，仍然能够把职业当成事业，充满激情、积极投身于推进马克思主义大众化工作中？如何让大学生在个人主义、功利主义和多元价值观盛行的环境下，仍对接受马克思主义有较高的积极性？本文在对一些师生进行问卷调查和访谈调查的基础上，试图对此两个问题进行一些探讨。一、提高大学生学习思想政治理论课的积极性（一）问卷调查的基本情况为了探析影响大学生思想政治理论课学习积极性的因素，我们对135位来自20个省份、20多所医学院校的硕士新生和200位已经学完本科阶段的思政课的大三学生进行了问卷调查。1、大学生对思想政治理论课的评价。对本科阶段的政治课，有21%的人表示喜欢。24%的表示不喜欢，49%表示无所谓。2、影响大学生对思想政治理论课学习积极性的因素。选择“老师讲得不好”的24%；“听得太多了、听烦了”40%；“自己不感兴趣、不想听”15%；“因为专业课压力大”14%；“不想被洗脑，不想听粉饰太平的东西”7%。3、思想政治理论课的上课方式。“你认为思想政治理论课最好的上课方式是什么？（可以多选）”选择参观和社会实践的有６４％，选择专题讲座的有３０％，选择课堂讨论的有１８％，选择学生围绕某一专题自己找资料，然后做报告有１％，选择其它的2%。4、大学生对马克思主义理论的评价。73%的学生认为马克思主义很伟大很正确，3%的学生认为马克思主义过时了，24%的学生表示对马克思主义不太关心或不太了解。5、大学生对国家和社会的关心情况、对社科类知识的关心情况。98%的学生认为大学生应该关心国家和社会的发展。94%的学生认为大学生应该学点关于政治经济文化方面的理论知识。90%的学生表示喜欢听时事方面的内容。调查结果显示，绝大部分的大学生认为应该关心国家大事，大部分大学生相信马克思主义理论，认为马克思主义很伟大很正确，这令人感到欣慰，说明思想政治理论课还是有较好的成效的。结果显示，大部分的学生（占70%）还是能基本接受思想政治理论课教学的。事实上，大学生对许多专业课也是谈不上喜欢的，只是出于将来专业发展的考虑而较为重视而已。不过，明确表示不喜欢思政课的学生将近四分之一，情况还是不容乐观。绝大部分学生希望学习关于政治经济知识和时事知识，许多学生也表示了他们喜欢的教学方式，这些信息为我们提高思政课教学吸引力指明了方向。（二）提高大学生思想政治理论课学习积极性的一些措施1、好的教学内容是关键。首先，大学的思想政治理论课应该有更丰富更深刻的东西，应该能够解答大学生头脑中的困惑，让大学生得到思想的启迪，感受到理论的透彻力量和美感。诚如学者所说，“德育针对...