基于校企合作的高职院校专业建设实践研究摘要：高职院校在专业建设过程中，必须积极开展校企合作，应通过探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式，构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容；加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接；课程体系以培养学生的职业能力为重点；创新校内外实训基地建设，打造“双师素质、专兼结合”的教学团队。关键词：高职院校；专业建设；校企合作：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.083目前高职院校在专业建设过程中还存在诸多问题，要解决这些问题，必须积极开展校企合作，在人才培养模式改革、实训基地建设、课程建设等方面不断进行探索。1探索“岗学轮训、螺旋提升”的工学结合人才培养模式“岗学轮训、螺旋提升”工学结合人才培养模式教学实施为：根据市场的规律，企业有冬、夏两个生产旺季，一般3-5月和9-11月是生产的淡季，6-7，12-1为夏冬生产旺季。第一学年1，2两个学期在校内完成公共学习领域及部分专业课的学习，第3个学期7月份为旺季，学生到企业进行职场体验；第二学年，3-5月和9-11月是企业的销售淡季，安排学生在校内进行专业专项课程学习，6-8月和12-2月为夏季、冬季是企业的旺季，安排学生在校外顶岗实习；第三学年，主要完成综合实训后，在第1学期里实施双轨制，学生可以在校内完成综合实训，也可以在企业顶岗实习，实施双轨制既可以充分利用校内外实训资源，同时也缩短学生的岗位适应期，在第三学年学生逐渐从学员转变成职业人。行业、企业对专业定位、培养方案的设计、课程建设方向、实验室建设等实施监控；学生、督导通过课堂教学、实训教学等环节对教师教学行为进行评价，形成多方参与的教学评价系统。进一步明确校企在人才共育共管、基地共建共享、团队互兼互聘等方面的责任、权利和义务。校企共同参与人才培养方案修订、课程开发、教学实施、技能大赛、顶岗实习及就业推荐等。2构建“基于工作过程系统化”的课程体系和课程教学内容按照典型任务来源于企业岗位实际，教学内容与企业的生产实际同步原则，重构课程体系、组织课程内容、实施课程教学。由协会专家、企业技术专家、校内教育教学专家、校内专业教师共同设计开发专业核心课程。选择企业真实任务为载体，采取项目驱动等多种教学方法，结合高职学生认知规律，按照能力递进原则，进行课程教学内容的设计，将学生的能力培养贯穿实施于教学全过程，让学生真正在“做中学、学中做”，巩固学习效果，完成专业核心能力的培养。在教学中，注意不断将产业的新动态、新成果、新理论纳入教学内容，并适当删减旧的内容，密切联系实际，使教学知识体系更能体现其科学性、系统性，适应产业发展对人才培养的需要，教学内容更能够反映新的教学思想、能够与职业标准对接，并能够处理好经典理论与最新动态讲授的联系。着重突出实践教学环节。加大课程的实践课时比重。校内外教学计划中实践教学环节的总学时达50%以上。实现课堂与实训场地一体化、实训项目与岗位工作任务一体化为特征的教学改革。3加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接结合学科发展趋势和社会对人才培养需求的改变，积极开展教学研究，加强教学内容与教学体系改革，实现教学过程与生产过程的对接。教学方法与教学手段多样化。通过案例教学方法完善教学内容，使教学更加丰富多彩，克服单一枯燥的讲授式教学；完善多媒体教学，教师使用PPT等软件，根据教学内容，全部制作多媒体课件，组织各门课程主讲教师每年举行课件制作大赛；加强体验式教学，通过体验的方式激发学生的学习热情和专业兴趣；开展网络化教学，更好地实现教师与学生的互动交流。改革人才评价方法，促使学生活学活用。注重改革考试方式，将基本知识、实际应用能力两个方面结合，引导学生从记忆型、模仿型学习向思考型、研究型学习转变。课程最终成绩由平时成绩、实践环节成绩和期末考试成绩三部分组成。为避免学生严重抄袭、千篇一律的论文内容，改革传统的毕业设计，以就业为导向，以案例分析报告、社会调查报告、企业顶岗实习调查报告为主要形式，使他们能够快速融入社会，缩...