基于“输出驱动假设”的警务英语教学策略研宄摘要本文对基于“输出驱动假设”的警务英语课堂教学策略进行了探讨，将传统的侧重输入的警务英语教学转变为输入与输出相结合的教学模式。探讨符合教学规律并注重提升学生语言能力与专业能力的教学策略，以期培养出适应当今国际发展趋势的高素质警务人员。关键词输出驱动假设可理解性输出警务英语教学中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.045AbstractInthispaper,basedonthe"outputdrivenhypothesis"PolicingEnglishteachingstrategieswerediscussed,thetraditionalfocusontheinputofPoliceEnglishteachingintotheinputandoutputofthecombinationofteaching.Toconformtotherulesofteachingandimprovestudents'languageabilityandprofessionalabilityofteachingstrategies，inordertocultivatequalifiedpoliceofficersinlinewiththeinternationaltrend.KeywordsOutputDrivenHypothesis；comprehensibleoutput；policeEnglishteaching随着高科技尤其是通信技术的发展，一方面，人们的生活质量和效率得到快速提高；另一方面，经济犯罪走私等有组织的犯罪也随之与日俱增。中国经济日益发展，我国与其他国家的交往也越发密切，越来越多的外国人来到中国，必然会引起涉外警务案件的增多和处理难度的加大，这对我国的警务人员的素质提出了更高的要求，在这种形势下，开设警务英语课程，帮助学生掌握警务英语的使用在警察院校的英语教学中显得至关重要。1警务英语教学现状及存在的问题由于警务英语在涉外公安实战工作中起着重要的作用，越来越多的人意识到警务英语教学的重要性。大部分公安院校都开设了警务英语课程，以江西警察学院为例，第一、二、三学期开设的是大学英语课程，第四学期则开设了警务英语课程。在经过三个学期的大学英语学习后，学生们的阅读能力，英语听力与口语能力都有了一定的提高，但是基本的英语能力培养无法满足毕业之后涉及的涉外警务的工作需求。因此，在大学英语课程之后开设警务英语课必不可少。目前，在警务英语教学过程中主要存在着以下问题：(1)学生对警务英语课程设置的认识不明确，目标不清晰。警务英语课程的开设不仅涉及到英语语言方面的学习，还涉及到警务专业知识方面的学习，学生往往掌握不了本课程的重心，在学习过程中，可能将英语语言的学习仅仅当做工具，对所涉及的警务知识进行生搬硬套的翻译与理解，很难将两者合而为一。(2)学生对于英语学习的积极性不高。按照以往陈旧的经验认识，学生们会萌发出在国内进行警务工作中英语无用的错误想法。并且由于公安院校的特殊性，学生们花费较多时间在体能训练及各类专业科目上，对于英语学科的学习仅以通过考试作为主要目的，在英语学习过程中消极懈怠的情绪时有发生，学生普遍缺乏学习英语的主动性。(3)教学方法单调，无法激励学生学习的兴趣。警务英语的学习本应以英语作为工具，加强学生在涉外警务中的实践能力，课堂教学中本该侧重于实践课程。以江西警察学院为例，从事警务英语教学的教师大部分是英语教师，虽然具有良好的英语语言教学经验，但是对警务知识了解不够充分，难以有效地组织课堂教学。在调查中得知，大部分教师在组织警务英语课堂教学时仍以教师教授为主，学生缺乏丰富的实践体验，导致教学效果不够理想。2输出驱动假设理论二十世纪八十年代中期，针对二语习得理论有几位学者提出了不同的假设理论，分别是Long(1983)提出的互动假设，Krashen(1985)提出的输入假设及Swain(1985)提出的输出理论。输入假设认为在语言学习过程中应该重视教师的输入功能，以生动有趣的可理解性输入活跃课堂气氛。我国传统的英语教学模式受输入假设影响较大。不过，很快Swain对输入假设提出了质疑，认为其忽略了可理解性输出的重要性，并提出了输出假设Swain认为在二语习得过程中，可理解性输出尤为关键，并归纳出其具有四大功能：(1)提高语言的流利度和自动化程度；(2)检验语言假设；(3)增强对语言的意识程度，发现学习者所想与所能之间的空缺；(4)培养对元语言的反思能力。①2008年，北京外国语大学的文秋芳教授在输出假设的基础上...