让孤寂的心灵充满爱的阳光-------中学专兼职心理教师专题培训心得莲峰学区张家滩学校何强15101802126我从7月20日开始参加了为期六天的清华伟新教育扶贫渭源教学站组织的中学专兼职心理教师专题培训，聆听了由河北师大教授刘茗主讲的《中小学生人格健康教育》、清华大学人文学院哲学系教授唐少杰主讲的《清华历史与清华精神》、北京教育学院教授张红主讲的《幸福教师的追求》、中国地质大学附中教师张渝鸿主讲的《留守儿童的心灵成长》、北京林业大学艺术设计学院教授李昌菊主讲的《美术欣赏》、清华大学心理学博士后张黎黎主讲的《心理课程设计和学生心理辅导技术》等十节课，使我最受教益的是《留守儿童的心灵成长》这节课。它触及了我国经济转型期最敏感的社会问题留守儿童教育问题。在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童（不在父母身边生活的城市儿童亦可称为留守儿童）。留守儿童是中国长期城乡二元体系松动后形成的一群“制度性孤儿”。一方面，他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种更好的生活方式。另一方面，他们又因为在城市或自身难保，或无立足之地，无法将他们的子女带进城市里，留在自己的身边。为了生活或生存，他们不能够轻易地离开自己的工作，不能轻易地离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，却依然不得不接受“骨肉分离”的现实。留守儿童问题是一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了6100万人(相当于英国人口的总和）。57.2%的留守儿童是父母一方外出42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾，有的甚至走向犯罪的道路。根据最新数据显示，留守儿童心理问题检出率高达57.14%。留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的又一障碍，严重影响了留守儿童的健康成长，已引起全社会的关注。由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因积分入学政策，户籍政策等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。我是一名乡村九年一贯制的中学教师，因我们家乡地处山村，人居条件差，加之人地矛盾地多但由于耕作困难等因素，大多数青壮年劳动力选择了远走他乡，去城市打工，不得不把年迈的父母和年幼的子女留在家里。我们班有三十二人，将近二十二人是留守儿童。他们由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。如王智强这名学生在班级处处表现争强好胜，爱欺负小同学；李鹏飞这名学生上课总是分心老是低着头，不能专心听讲，贪玩时常不能按时交作业，他们两人的学习成绩全班倒数。心理问题心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲...