中学文言文教学有效性探析摘要：文言文教学一直以来是中学课堂教学的重点、难点。中学文言文教学长期以来受到各界的关注，文言文难教,老师怕教；文言文难学，学生怕学。尤其是在“高考”指挥棒下，考什么，教什么，使我们认识到文言文教学确实存在着效率低下、形式化的倾向。针对文言文教学的现状，我分析了文言文教学的问题并提出了有效性策略。关键词：文言文教学；有效性中图分类号:G642文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)17-008-01一、相关概念文言文：文言，是以先秦典籍所反映的古代语言为基础,形成的一种与日常口头语言距离甚远的书面语言。文言文即用文言写成的文章。有效：现代汉语词典将其解释为：能实现预期目的，有效果。有效是指活动的有效，是在对活动的结果判断后作出的结论，反映的是活动对预期结果的实现程度。表现在课堂教学中就是教师和学生在学习过程中能实现教学目标，教师和学生都能获得知识、能力和情感的提升。二、中学文言文教学存在的问题由于文言文是以古代语言为基础的文字，语言文字艰涩难懂，对于今天的老师和学生阅读起来确实比较费力费时，加上文言文比较枯燥无味，难以使同学们对其感兴趣，使得文言文教学长期得不到显著的进步和提髙。老师方面，新课改对文言文教学更加重视，教材中不仅增加了文言文的数量，还更注重学生情感的熏陶，能力的培养。在目前中学课堂教学中，还是以传统的文言文教学方法——灌输式的串讲。教师落实了八字方针即''字字落实，句句讲清”，一字一句的讲解翻译，将所有知识一股脑儿的灌输给学生。几乎每个老师的讲课方式都如出一辙，文言实词、虚词的用法；文言常用句式；翻译课文等等千篇一律的讲解方式，让学生完全失去对文言的兴趣。许多充满着情趣的文言被肢解成了字词的讲解。尽管老师讲的口干舌燥，学生在下面昏昏欲睡。老师不注重文言文中蕴含的人生哲理、道德标准、生命关怀，忽视对学生的情感教育和熏陶，忽视了文言文的文学性。以文见情，许多文言文都是千古名篇，是值得我们深深咀嚼的。学生方面，在髙考这个大的指挥棒下，学生学习文言文缺乏主体性和主动性、学习兴趣淡薄。高考这个无形的指挥棒禁锢着课堂学习，考什么，教什么；考什么，学什么，早已成为一种习惯。而有的学生已经形成一种“接受学习”的意识，这与新课标的精神已背道而驰。我国古代文言博大精深，有些文章写出了优美的山水景色，有些文章教会我们处在低谷时怀有一颗旷达的心，有些文章告诉我们要珍惜读书的时光，学生不会花时间去细细品味，更不用说在课下去阅读书本外的文言文了。有些同学觉得学习文言文就是为了高考，平时完全无用武之地，这就使得学生从客观上不愿意多接触文言文了。还有就是文言文学习起来费劲，读起来拗口，难于理解也是导致学生不愿学的原因。三、提高中学文言文课堂教学有效性的策略教师和学生一个是课堂教学的主导者一个是课堂教学的主体者，要想获得有效的课堂教学必须注重对教师和学生两者的把握。教师是课堂教学的主导者，一个好的老师能充分发挥自己的潜能，调动学生的情绪，把握课堂的节奏，展现课堂教学艺术，达到理想的教学效果。教师方面，首先，要提高教师的教育观念。新课改已经在全国实行，可是有些教师还是坚持以前的那套教育理念，一个教师的教育观念会直接影响到他的教学行为。教师目前应该建立素质教育观、主体性教育观。文言文课堂教学不能一味的灌输字词等枯燥无味的知识，更要加强对学生心灵的启发并且让学生参与到课堂教学活动中来。其次，教师要提高自身业务修养。要给学生一碗水，自己要有一桶水。教师要想教好文言文，自己需要有扎实的文言功底才行，这样在教学过程中才可以旁征博引，讲课时如鱼得水。自己就要博览群书，积累丰富的文言知识，对文言文中的词实虚词，古汉语知识，文言句式等文言基本知识要烂熟于胸。此外，还要多读古代文学著作，扩大自己的知识面，提升文言素养。最后，教师还要注重运用文言文的教学方法。文言文本身学起来就比较枯燥，这就更需要老师在课堂上注重采取灵活多变的教学方法。老师可以采取创设情趣法、诵读法、小组讨论法等与串讲法相结合的方式。学生方...